构建应用文课程民主课堂的策略

摘 要：近几年高职院校推行的一些教学模式，如现代学徒制、模块化教学模式、项目任务驱动教学模式等，对教师的教学理念、教学行为有直接的影响，这些教学模式一般来说都是教师设计教学内容，学生参与课堂教学，在前期的教学设计中学生不参与。本文试图从课程定位、人才培养定位、教学计划、教学内容设计等方面，让教师、企业员工、学生三方共同参与商讨课程建设，构建应用文课程民主课堂。

关键词：应用文课程；民主课堂；构建

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08C-0027-02

在加快发展现代职业教育的形势下，各高职院校在快速发展期内的生源、硬件设施、办学总量等方面取得了较大的成绩，但在软实力方面还有待改善，加强高等职业教育内涵建设是各方面的共识。现代职业教育首先突出的是“现代”两个字，现代职业教育也必将与现代文明相联系，现代文明就是一个科学化、民主化、法治精神、现代化管理制度的综合体。从构建民主课堂入手，用一些新观念、新方法对应用文课程的教学模式进行完善，有助于逐步形成符合现代教学特征的民主课堂模式。

一、准确定位课程，动态分析企业对人才的需求

在不同院校不同专业开设应用文课程时，要依据人才培养方案和行业需求对课程进行准确定位。要让教师、学生、企业人员共同研究，从基本职业技能、人才培养方向、大学生实际情况三方面进行准确定位，做到精准施教、因材施教，取得实效。科学合理的精准施教和因材施教要建立在对基础数据充分分析和研究的基础之上。在实际工作中，写好一份用词准确、条理清楚、思想性和逻辑性强的专业性应用文需要反复修改，征求他人意见。这个过程就是一个相互商讨的过程，是一个思想碰撞的过程，是一个充分发扬民主的过程。

所以，在对不同专业的学生进行教学前，应该提前对学生的知识能力、职业技能、用人单位对人才的需求以及学生对学习内容的需求充分分析和研究。在听取企业人员和学生的意见和建议后，列出与专业结合的授课内容清单。这个过程中以教师为主体，主要研究专业课程与应用文课程之间的逻辑关系和支撑关系，使应用文课程的教学内容能够适应专业需求、岗位需求以及学生需求，对文种进行科学分类，列出授课内容菜单。将不同专业的授课内容菜单提交给企业人员和学生代表进行讨论和研究，在讨论中征求双方的意见和建议，完善拟定的授课内容清单，反复论证其应取得的教学实效。经三方以民主形式讨论确定后，形成与专业需求、用人单位需求和学生需求高度相符的教学大纲。

二、科学制定教学计划，以民主形式组织课堂教学

依据应用文教学大纲，根据实际课时需要，制定符合企业和学生需求的教学计划，教学计划的实施设定阶段性目标和任务，在基础能力教学阶段、专业能力教学阶段、实践拓展应用能力教学阶段目标和任务的基础上，进行精准施教和因材施教。教学中要充分了解和观察学生参与课堂的主动性和积极性，学生完成课堂要求的任务，把多次提交的作业进行对比分析，用作业的质量衡量教学效果。在课堂上要充分构建民主氛围，创建一种平等交流、互相商讨的师生关系，在课上课下要走进学生的内心，教师和学生不是主导和主体的关系，而是追求一种平等的权利关系，同时也是一种双向的相互监督与评价的关系。在教学中要充分尊重学生的个性，依靠人格魅力和专业素养了解学生对教学的反馈，了解他们想学什么内容，有针对性地编排教学计划。

为了提升教学效果，还要不时了解专业课的进度，以便合理安排教学计划。教学中要充分创设学生参与课堂的内容，给学生自由发言交流的机会，减少教师讲的时间，增加学生回答问题和思考讨论问题的时间。把教学目标和任务逐步转化成学生依靠自己的学习策略主动学习的目标，让学生自己建立评价学习效果的机制，这样才能在教学中形成不断探究的学习氛围，增强学习主动性，从而达成教学目标。课堂教学效果的好与差，关键在于教师，不同教育理念、不同人生经历、不同性格个性对构建民主课堂有着重要的影响，与教育学生息息相关，鼓励、引导学生大胆地参与到课堂教学中，需要教师有丰富教学经验、教学手段、教学艺术，从不同的方面对学生加以鼓励和引导，不违背教学规律和学生实际情况，在参与中增长学习智慧，在长期的教学实践中构建民主课堂的氛围。

三、创建实训项目，建立共同合作的课堂教学环境

在应用文写作实践中，不管是什么文种，只要是以单位或组织名义来撰写的文种，都要经过各种各样的程序，对文种的实用性进行充分考量。执笔撰写人要充分了解写作目的、写作要求、工作用途，有时甚至还要结合当前工作形势和政策要求，深刻理解思想内涵，把思想性和实用性进行总体考量。初稿写好后还要经过层层把关，不断修改完善，最终形成定稿。所以，应增加应用文实训项目的课时比例，与企业人员共同创建符合企业要求的实训项目，如专业类实训项目、公文类实训项目、事务类实训项目等。完成实训项目要符合实际工作流程，通过制定工作流程图，告知学生如何按照流程完成实训。明确小组人数，让学生自行组建实训项目小组，推选小组长，在分工合作的基础上共同完成实训构建，对于深入结合工作实际，提高写作能力有必要的作用。

为了构建民主课堂氛围，在加入实训项目后，学生通过自觉自愿的组合，在动手实践和合作学习中进行充分的讨论和研究，相互质疑、各抒己见，充分表达自己的观点，培养了学生的协作能力，增强了课堂实效，也让学生在团体合作中增强了集体荣誉感。在实训课堂教学中，师生之间畅通的有效协商的渠道，可以共同决定教与学的内容、方式。改善传统的课堂教学模式，在实践教学中增强动手能力，学生们都能积极参与教学，比起一味的课堂讲授的常规教学效果要好。

总之，教师、学生、企业员工有效参与教学，不仅是适应时代要求，也是建立新型师生关系有效推进课堂教学的必要手段，对于增强学生主动学习意识，提升综合素质和增强竞争力起到促进作用。所以，在教学实践中三方之间一定要相互沟通、有效协调，才能逐步构建起应用文课程民主课堂。

项目名称：应用文写作课程“民主化”课堂构建研究。主持人：张志海，批准号：PGPJ1505。

参考文献：

[1]朱宪玲.高职院校应用写作“互动教学模式”的探索[J].教育与职业，2004，（29）.

[2]许高炎.关于高等职业教育课程综合的思考[J].职教论坛，2004，（30）.