语文教学中需要反思的几个问题

李海燕

摘 要：新课程改革如火如荼，作为语文老师，我们是否应该停下匆匆前进的脚步，认真反思一下我们的语文教学中存在一些什么问题呢？正如我国著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”可见，时常反思自己的教学对教师尤其是青年教师的成长至关重要。

关键词：语文；反思；目标；实践

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08C-0078-02

许多语文老师经常会感到很迷茫，为什么语文老师那么辛苦课堂效率却不高？为什么学生总是对语文不够重视？为什么想提高学生的语文成绩不是一件很容易的事？每当一学期结束，拿着那本沉甸甸的语文课本，老师的心情也很沉重，花了四个半月的时间，教完了一册书，学生的收获又有多少呢？中央教科所课程教学研究中心对中国义务教育质量做了一个监测，报告显示：语文、数学、科学、思品四门学科，数学合格率最高，语文最低，有近30%学生的语文成绩是处于基本合格水平。看来，我们的语文教学还是存在一些问题的， 需要我们反思。

一、是否有目标意识

许多语文老师就是把一篇篇的课文往完教，从来没有认认真真制定过目标，教案上的目标也只是随意地从教参上摘抄两三条，只知道教学目标是教案上不可缺少的一部分，却从来没能重视它，更不会依据课程标准和教材制定合理的教学目标。做任何事都应该有明确的目标，更何况是教学。老师都不明确通过一节课该让学生学会什么知识，提升什么能力，学生学习时岂不更迷惘？所以，作为一名一线教师，一定要有目标意识，心中要清清楚楚，通过这节课让学生收获些什么。制定好目标后，一定要围绕教学目标组织教学，你设计的每一个教学环节都应为达成目标而服务。我们不仅要认真制定本节课的目标，还要制定一个单元的目标、一册书的目标、一学年的目标乃至整个三年的目标，有的放矢，才可谈效率。制定目标时不要贪多，要制定可行的、可检测的目标，每节课让学生有那么一点真实的收获，一学期下来学生已收获颇丰了，更何况三年呢？所以老师们千万别把教案中的教学目标当摆设，它直接决定着我们语文课的质量。

二、是否明确语文课应该教什么

许多老师一直都有错误的观念，认为语文课就是教课文，于是日复一日年复一年分析着课文内容，内容复杂的拼命深挖，内容简单的变着法分析。学生为什么不重视语文课？因为我们总是在分析课文内容，而考试从来不考课文内容，他们会觉得语文学了也没用。难道我们的语文学习仅仅是让学生了解内容、了解一些名篇名句名家吗？我们把课文分析得支离破碎，面目全非，甚至连作家本人没有的情感没有的想法也被我们分析出来了，一些具有语文味的东西却被忽视了，这不是本末倒置，荒了自己的田吗？语文具有工具性和人文性， 要想让工具性与人文性并重，让学生既得意又得言，就得从语言训练点入手，从方法习得点入手，从能力训练点入手。也就是说，语文课上除了分析课文内容，还有许多该做的事情，比如，提升学生的各种语文素养，比如，培养学生的各种学习习惯，我们要把课文当做一个例子，用这个例子培养学生听说读写的能力，如叶圣陶老先生所说：“语文课的目的是让学生掌握语言文字，培养学生接受能力和表达能力，教会学生说话，写话。”

三、是否有训练意识

新课标明确给语文课程下了一个定义：是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。许多老师在教学过程中，却忽略了非常重要的一点：让学生通过自己的实践提高自己的语言运用能力。学生为什么喜欢体育课呢？体育课不就是老师做完示范动作，学生根据老师的示范自己实践，最终掌握这项动作技巧吗？他们有实践，所以不会昏昏欲睡，他们还要通过实践证明自己已学会这项动作，所以他们有成就感。而我们的语文课呢？学生只是在听老师讲，或某个同学回答老师一个问题，或全班同学回答老师某个问题，一节课下来，老师讲得口干舌燥，学生也懒洋洋趴在了桌上，有时一节课下来，学生笔都不曾动一下。这便是语文课低效的重要原因，学生听你说了这么多，他又能记住多少，消化多少？不亲自动口、动手、动脑、动笔，他能将你所讲的内容内化为自己的知识储备吗？所以，作为语文教师，一定要把课堂还给学生，一定要有训练意识，一定要给学生听说读写的机会，任何技能，不管阅读还是写作，一定要让学生通过自身的实践掌握。语文这门课的本质不是老师讲的多少，关键是怎么通过老师的示范、引领、帮助、点拨，让学生学会学习，让学生通过实践提高语文素养，这才是核心。

四、是否有太多的花架子

兴趣是最好的老师，为了提高学生学习语文的兴趣，许多老师总是绞尽脑汁想花招：有的老师会设计长达四五分钟的非常花哨却没实际用处的导入；有的老师会以大量的图片或视频资料吸引学生的眼球；有的老师在课上还会让学生讨论许多和语文无关的话题，如《竹影》一课，会让小组讨论中国画与西洋画的区别；有的老师会设计大量的学生表演或游戏，整节课学生都处于异常兴奋状态，根本没给学生静心思考或读书的时间。尤其是有领导或其他老师听课时，一些老师更是尽情展示自己，用心为听课的领导和老师们上着课，学生早已成为表现自己的道具。我们要反思，热闹的课就是好课吗？热闹过后，学生能收获到什么？我们一上课就让学生异常兴奋甚至浮躁，接下来的几十分钟他们还能静得下来心去读书吗？所以，我们的一线老师要少搞一些花架子，少开展一些低幼化的活动，更别让学生游离于文本之外夸夸其谈。我们要把课上得有效率，要设计好课堂活动，要扎实训练学生的能力，要做语文课该做的事情，要珍惜属于学生的每一分每一秒。

虽然新课标强调，语文课程是一门综合性课程，但语文不是筐，什么都能装。我们强调在学习语文时要联系其他学科，可我们不能把语文课上成政治课、历史课，我们强调学习语文要联系生活，可我们不能脱离文本，四处游走。我们一定要有目标意识，知道每个环节要达到怎样的效果；我们要围绕目标设计教学活动，不浪费课堂上的每一分钟；我们一定要明确我们的语文课要教什么，要用课文学方法练能力，而不是反复分析内容；我们一定要有训练意识，让学生扎扎实实通过自身实践掌握本领，我们还不能摆那么多花架子，语文课追求美，但更追求真，让学生有收获的课才是好课，让学生提升能力的课才是有效率的课，最为重要的是：我们要不断进行反思，即使成为不了名师，也会让学生有更多的收获！

参考文献：

[1]夏长国.确立学生主体地位提高语文阅读能力[J].教育艺术，2008.

[2]陈新华.新课标下高中语文阅读能力的培养[J].福建教育学院学报，2007.