浅谈中职数学课的课堂导入

谭瑞汉

摘要：新课导入是课堂教学的首要环节，针对大部分中职学生文化基础知识薄弱、知识层面参差不齐的状况，本文从复习旧知、开门见山、设置问题、联系生活、有趣故事、多媒体演示和实验操作等方面来浅析中职数学课堂的新课导入。

关键词：中职；数学课堂；新课导入

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0082-01

在中职数学课堂中，有效的导入可以引发学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，激发学生的浓厚兴趣，从而让学生积极主动地参与到学习中来。

一、复习旧知，引入新知

在数学这门学科中，前后知识都有很强的连贯性。针对中职学生数学基础比较薄弱，前后知识容易脱节，由旧知引入新知，可以使学生对新知识不感到陌生，帮助学生克服心理上的恐惧，让学生在学习新内容前有了一定的思想准备和知识基础，从而可以降低新知识的难度，学习起来会更加容易接受。以复习旧知识作为桥梁，符合学生的认知规律，可以激发学生的求知欲望，提高学生学习数学的积极性。

二、开门见山，直接导入

在讲解新课之前，教师首先可以直接向学生说明本节课的教学目标，提出课堂要求，把学生的注意力集中并有效地导向课堂教学内容。直接导入，要求教师的语言简洁明快，条理性强，富有启发性和感染力。直接导入新课，可让学生一开始就明确目标，抓住重点，有目的有针对性地进行学习，提高课堂学习效率。

三、设置问题，激发探索

在中职学校中，由于学生文化知识基础比较差，特别是有些数学知识比较抽象，学生难以理解，慢慢就对数学失去了兴趣。教师在新授知识前可以针对教学内容设置恰当的问题来导入，巧设悬念，激发学生的探索欲望，诱导学生一步一步去解开谜团，从而提高学生的学习兴趣，让学生投入到学习中去。

四、联系生活，创设情境

数学教学离不开生活，数学知识来源于生活，而最终服务于生活。创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。由于大部分中职学生都觉得数学比较枯燥，教师可以根据教学内容选取一些具体生动的生活实例来引入。很多抽象的数学问题，只要从学生所熟悉的浅显易懂、生动活泼的事实出发来创设情境引入正题，就可以深入浅出，化难为易，从中培养学生的学习兴趣，调动他们的主动性和积极性。

五、生动有趣，故事导入

生动有趣的故事对人有着特殊的吸引力。在中职数学教学中，教师根据教学内容选择恰当的故事来导入新课，容易吸引学生，能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，使学生在好奇中思索、探究问题的答案。

六、直观形象，多媒体演示

多媒体演示可以把一些难于理解的、抽象的微观用动画、图片等直接清晰表现出来，能够更加地吸引学生，使学生的注意力很快集中到课堂教学内容中去，为学生架起由形象向抽象过度的桥梁，使学生产生探求新知识的欲望，学生思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。

七、动手操作，实验导入

实验是科学研究的基本方法之一，数学作为一门基础学科，自然也离不开实验。通过师生动手操作，以实验来导入新课，直观性强，可以帮助学生形成概念，或者揭示某些数学知识的规律，能强烈刺激感觉器官，引起学生的浓厚兴趣，产生强烈的学习动机，并有助于学生对教学内容的理解。

八、类比导入，同中求异

类比导入法是以已知的数学知识类比未知的数学新知识，以简单的数学现象类比复杂的数学现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，调动学生的非智力因素，激发学生的思维活动。例如“圆锥曲线”一章的学习，学习“椭圆”知识可用学生已有的“圆的知识”类比导入，而后续知识双曲线与抛物线的学习则可用已有的椭圆知识类比导入。

类比导入法运用了对比分析的做法，联系旧知，提示新知。这种比较有利于学生明白前后知识的联系与区别，而教师引导学生比较的知识的各个侧面，揭示了教学的重点和难点，对前后联系密切的知识教学具有温故知新的特殊作用。运用这种方法要注意类比的贴切、恰当，两种知识之间有很强的可类比性，才能使学生同中求异、异中求同，深刻理解并掌握知识。

责任编辑 赖俊辰