初中英语课堂沉默的原因及对策研究

郭谦　郭清岚

初中生已经具备了一定的社会认知，而且由于此时他们思维比较活跃，对于知识的吸收和探究的能力正处于高度发展的阶段。然而当我们走进如今的初中英语课堂当中却可以看到教师提出的课堂问题没有人回答，或者是有学生有要回答的表现但却没能主动回答。这是在如今的课堂当中存在的普遍现象，虽说这和整个班级的班风有关，但追根究底还是与教师的教学过程以及学生们的心理发展有关。但身处学习的氛围当中，如果不能够及时表达自己的观点，教师是无法确知学生对于知识的理解和吸收程度的。长此以往是不利于学生学习能力的提高，同时也是不利于学生未来发展的。在本文当中我将具体论述在初中英语课堂当中学生沉默的原因以及相应的对策。

1. 初中英语课堂沉默的原因

1.1教师的因素

在传统的课堂当中教师是主宰，他们的进度和讲课方式直接影响着整节课堂的发展。虽然在新课改的背景下教师已经转变了自己的角色，但是在备课方面却没有能够全面考虑到学生的实际情况。有些教师会适时提出问题，但是问题有时候会超出学生的思考范围，在这种难题的情况之下学生也只能用沉默来表明自己的不懂。当然也有的时候教师的问题是在学生思考范围内的，但是教师仅仅给了较少的思考时间，这是不利于学生进行完整逻辑思维的。当然有时在学生回答完问题之后，由于学生所答并非教师心中所愿，有的教师会直接略过，有的则会揪住学生的错误不放，这些都是会挫伤学生回答问题的积极性的。这种教师提问不当、评价不当的情况都会导致学生的沉默，因而教师必须对这个问题有所重视。

1.2学生的因素

学生是学习的主体，他们在课堂上的积极性是会影响他们的课堂反应的。有的学生对英语不感兴趣也就不愿意去回答问题。有的学生是由于性格内向，只停留在我自己心里懂就好了为什么非得说出来呢，而有的学生虽然有着学习的积极性，也有着回答的欲望，但却由于自己本身英语水平限制怕出错而不敢回答。这些是影响学生课堂表现能力的主要因素，但有相当多的学生都是被这些所影响而导致了课堂上的沉默局面。

1.3环境的因素

每个班级都会形成自己的班风，有的班级是属于整体沉默的，而在大多数人的心目当中只有学习成绩好的人才会去回答问题，才能够调动课堂的气氛。一旦他们在课堂上保持沉默，其他学生即使能够回答这些问题，也由于班级的整体沉默氛围也保持沉默，生怕有人说自己出风头。这种由于我们中国传统文化当中的面子问题所导致的沉默也占了相当大的比例。在这种大环境的影响之下，班级整体都会表现得比较沉闷死板，这也就出现了所谓的班级性格和班风。而这种班风对于学生的活跃度和学习的积极性都有着相当大的影响。

2. 打破初中英语课堂沉默的对策

2.1改进教师的提问、评价策略

教师是课堂的引导者，他们对于课堂的发展方向有着一定的指导作用。为了避免课堂沉默局面的出现，教师应当适时提出一些难度适中的符合学生认知的问题。此外在提出问题之后应该给予学生一定的思考时间保证学生真正参与到了并且对问题进行了深入的思考。当然在学生回答之后，对于有失偏颇的回答教师应该进行解释和说明，之后引导学生的思维向正确的方向发展。对于回答比较中肯的学生教师应当给予一定的肯定以激励学生进行积极的思考。

2.2改善师生关系，营造轻松的学习氛围

师生关系融洽与否直接影响着学生对于本门课的态度，和谐的师生交流能够吸引学生对于课堂的关注度。况且英语主要是作为一种交流沟通的工具来进行学习的，因而在课堂上师生之间的互动是必不可少的，同时也是有效的反馈学生的学习成果，也是有利于学生英语交流能力提高的。师生关系是否和谐也会直接影响学生的学习态度和积极性，因而教师可以采用多样的教学方式，比如使用多媒体播放视频和音频的方式吸引学生的注意力，这样是能够提高学生的参与度，也是能够营造出比较轻松的学习氛围的。长此以往整个班级的氛围都能够得到改善，可以说大环境的改变会直接影响每个学生的身心发展，是能够激发他们内心积极向上的。

3. 小结

本文是基于我对相关知识的了解展开的，从教师的因素、学生的因素以及环境的因素三个方面论述了初中英语课堂沉默的原因。而后又有针对性地从改进教师的提问、评价策略和改善师生关系，营造轻松的学习氛围两个方面论述了打破初中英语课堂沉默的对策。然而宥于个人知识水平的限制并未能够对相关问题进行全面系统的阐释，仅希望能够起到一些借鉴的作用。

[1] 梁金花. 农村中学英语课堂沉默现象：原因与对策[D]. 重庆师范大学， 2011.

[2] 杨海晴. 初中生英语课堂沉默现象研究[D]. 鲁东大学， 2012.

（作者单位：山东省淄博市高青县第四中学；山东省淄博市高青县第二中学）