新教材 新教法 新探索

刘玉军

我省高中年级正启用新版英语教材，新教材的指导思想及编写模板都与传统教材有所不同。它的指导思想更能体现出新课程的特点和时代的要求，与时代息息相关，与时俱进，有利于引导学生在已有的知识经验基础上主动探索英语知识的发展规律，同时也能促进教师开拓性和发展性教学。新教材的编写模块大致如下：Warming up， Pre-reading， Reading， Comprehending， Learning about Language， Using Language， Summing up， Learning Tips， Work-book，新教材编排依照新课程标准与新考纲要求对学生的听、说、读，写及综合能力进行全面训练。给学生和教师带来生机和希望，同时也带来了不少困惑及难题。如话题方面广泛，词汇量大，语句句式复杂等，如何正确使用新教材，下面简单谈谈我的做法。

1. 综合教学实际，重组教材模块，适当增与减、补与删

该套教材的编者龚亚夫先生指出：“课本上有的并不一定全部要教，教的不一定全会，会的未必要考，另外它的模块较多，内容较丰富，传授时间可以重新调整，组合教学内容可以灵活增减。”如在讲授必修五Unit 5 First aid时，我首先把Reading For Fun作为阅读任务，让学生们仔细阅读和品味以引起本单元的话题—First aid。在学习First aid的含义时，我让学生们处理了Workbook中的Speaking Task，之后First aid的定义就会更易理解，更易掌握。在学习课文时，就轻松自如，水到渠成。在处理该单元Learning about language时，同时结合选修八第三单元，因为这两个单元所讲语法是一致的，都是省略，这样一来，学生既能温故知新，又能瞻前顾后，同时也能做到理论与实践相结合。又如必修五Unit 1 Great scientists中的Read about John Snow Defeats “King Cholera”部分可提到阅读课导入部分中来，即渗入到Warming-up和Comprehending中，对学生更好了解John Snow及理解课文很有帮助。大部分学生对John Snow了解甚少，所以在学习中找补充了表格（包括Full name，Date of birth，Places of birth and living，Jobs ever taken，Three theories，Devotions）且让学生填充完成。这样一来，学生就会轻而易举地读懂并掌握那篇课文，接着打破教材模块顺序，让学生完成Writing部分。

2. 利用知识提高阅读能力，通过阅读理解掌握知识

众所周知，任何语言都是由词、短语、句子、段落、篇章等构成的，英语也是如此。目前高考英语试卷中，阅读占分比例高于任何题型，举足轻重，位置显著，因此许多教师，包括学生对英语阅读另眼相看，十分重视。然而方法不当，措施欠佳，技巧不高。他们不重视基本知识，忽略词汇和语法。许多单词和短语不认识，较复杂句子的成份模模糊糊，分不清句子结构和句子成份，理不明句子的含义。正如万丈高楼平地起，鉴于上述情况，学生的阅读能力再强，阅读技巧再高明，也是于事无补，效果甚差。结合考纲与新教材特点，我在从事本套教材教学过程中，使用了与众不同的方法：利用知识，提高阅读能力，通过阅读理解掌握知识。学生阅读课文前，必须认识生词，扫除阅读障碍，清理阅读老虎。阅读过程中，学生大可不必为生词烦恼。读过课文后，我把文章中较复杂的句子写在黑板上，且解释分析句子结构及成份，这样基本知识包括语言点和语法在阅读中就会有所突破，有所进展，可谓是一箭双雕，一石二鸟，基础知识与阅读理解能力并肩作战，都有收获。如选修七Unit 2 Robots中的Reading： Satisfaction Guaranteed该文生词量大，内容容量大，复杂语句多，这给阅读理解带来了不便和困难，我首先让学生掌握下列生词：bonus， alarmed， elegant， scan， absurd， awful， envy， digital， apron， test out， or rather， ring up， leave alone， set aside.读完课文之后，我板书下面二个复合句并分析解释：（1）She fell off a ladder and even though Tony was in the next room， he managed to catch her in time. （2） One day， Claire mentioned that she didnt think she was clever.经过长期训练与实践，学生的词汇量逐渐扩大，判断、推理、词义猜测、态度判断、细节理解等阅读能力也得到了提升，同时语法学习也得到了尝试与运用。

3. 预习与复习有机结合，课内与课外相得益彰

“未雨绸缪”、“温故而知新”、“反复循环”等这些表明了做事须有准备，准备充足了才能更好地行动。学习同样也离不开复习，若无复习归纳总结，很快就会忘却，倘若无忘却，也形成不了认识规律，也无法实践运用。尤其英语这一学科，记忆量大，规律性强，条框复杂多样，更需要充足的预习及及时的复习。我结合新教材的特点和艾宾浩斯遗忘曲线及中学生记忆规律，在传授生词前，重点词汇要求学生们利用工具书了解词性、词义、搭配及用法，课后要求学生们对这些单词进行造句组词，效果明显，事半功倍。这就是避免单靠课堂上教师讲，学生听，收效低这种局面。在学习课文前，每位学生须自读课文一遍，掌握大意，把握细节，课堂上教师讲解时轻松自在，学生们不再手忙脚乱，不知所从，课后让学生们 复述、扩写、缩写等，这样无形巩固了课文，又提高了学生的写作能力。英语是具有实践性极强的学科，其理论体系即完整又零乱，仅靠课内的教师讲，学生听是远远不够的，教师应要求学生把课堂所学的知识话题与课外现实生活紧密结合，使它们相辅相成，互相促进。如选修六Unit 4 Globing warming 和Unit 5 The power of nature的学习内容与地理学科、自然学科有关系。在学习这两单元时，我让学生查阅相关话题，了解更多相关知识，在处理教材学习时可谓是轻车熟路，一路顺畅，学习结束后，我让学生写一篇作文：How to understand the nature？此篇作文就像一座桥把Unit4和Unit5及课外生活有机结合，使它们巧妙相结，相得益彰。

“教无定语，教有良法”新考纲，新课标，新教材，就需要教师结合学生特点，用灵活多变的教法，对新教材进行细心探索，全新研究。

（作者单位：河南省兰考县第三高级中学）