运用创新思维提高英语教学质量

邱琼芳

【摘 要】结合中学英语的学科特点，从创新思维的目的性、组织性和灵活性探索运用创新思维进行英语教学，从而更好地提高英语教学效率。

【关键词】中学英语教学 创新思维 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0135-02

英语的听、说、读、写四种技能，是逻辑思维和形象思维相结合的思维过程，也是创新思维的过程。基于新课改对英语提出的要求，本文结合中学英语的学科特点，运用创新思维进行英语教学，探索英语教学中创新思维的三个主要方面，即创新思维的目的性、组织性和灵活性。

一、教学中强调创新思维的目的性

创新思维往往让人想到的是不切实际的、脱离教材的活动，如一些小制作、小发明、小创造等，人们通常认为创新思维是不着边际的思维、异想天开的思维，总之就是胡思乱想，或者是借助问题让学生任意去想去说，说得越离奇越好，越抽象越好，那就是创新。其实，这是一个极其错误的说法。创新思维是一种能够发现新知识，获取新知识，解决新问题的智慧和能力。它强调的是思维的过程，创新思维不但能够揭示客观事物的本质特征及各种事物的内在联系，而且可以产生新颖、独特的见解和想法。

在英语教学中，教师应该根据新大纲的要求，采取有效的教学方法并且结合学生的实际情况，合理地利用教材，并且能够高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。也可以让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新思维能力。在课堂上向40分钟要质量是至关重要的，它不仅能让学生掌握当天所学的知识，而且可以通过课堂学习来提高学生的创新思维能力。那是如何体现出来呢？笔者认为，课堂上必须精讲多练。精讲多练，突出老师的主导作用，精心选题，让学生充分动口、动手、动脑，从事阅读、表达等活动，练就听、说、读、写等基本技能，学生可以通过进行精讲多练来达到质的飞跃，也就是创新思维的升华。少数老师上课不注重训练学生的能力，只是一味地讲授知识，学生训练得太少，无法通过大脑去思考问题，这就是相当于“满堂灌”，一节课下来学生掌握不到重点，难点也不清楚，这样要达到创新思维是不可能的。另外，有些教师上课只注重了练习，却没有讲清楚要点，学生盲目地进行训练，对错不知所以然，没有创新，没有精密的安排和计划，造成屡做屡错的后果，以致知识点残缺不全、学生操练不整齐、对话比较肤浅，没有促成学生创新思维的深层发展和提高，学生毫无收获，待到下次重来，又是恶性循环。只有有目的的精心设计的精讲多练和通过一些创新的题目或创新的表演，才能保证从量变到质变的创新思维的飞跃，学生的学习兴趣才会提高，从而提高成绩。

二、教学中强调创新思维的组织性

所谓组织性就是把一些零散的、琐碎的东西组织起来，让它不再孤单存在，英语知识也需要如此。课堂上我们必须指导学生进行纵向思维，这样才可发挥其作用。所谓纵向思维就是将中学的知识进行回顾、分类、整理，找出其内在规律，将所学的知识更好地组织起来，由零碎的变为有规律的、有条理的、有系统的。

如何才能实现创新思维的组织性呢？笔者认为每一个知识点都要举足够的有代表性的生动例子来加固知识点的理解。例如，在复习音标这一块时，首先让学生弄清楚元音字母与辅音字母、元音音标与辅音音标、单音节与多音节、轻音与重音、开音节与闭音节等，这是学习音标的基本要领。在学生加深对音标的学习后再进行英语时态的学习，弄清英语的九种基本的时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去将来时、过去完成时、过去完成进行时），每一种时态老师都举一两个有代表性的例子，学生了解各种时态的不同结构以后，再要求学生仿造。学生只有思考才会有印象，记忆才深刻。当学生懂了才会站起来回答或者直接上黑板写，才会认识、分析、辨别对错。练完后才会归纳，并把要点记在笔记本上。

除此之外，还要求学生有本错题本，把错误或不懂的专门抄下来，经常查看，反复练习，久而久之错误的就会得到纠正。不同的内容有不同的教法，如语法复习笔者先问学生学过的十种词类，然后逐一进行专项训练。在动词的训练上，把初中到高中的动词进行纵向对比，动词分为谓语动词和非谓语动词，非谓语动词是高中所学的内容。告诉学生动词和非谓语动词的区别以及它们在句中充当的成分。谓语动词在句中做谓语而非谓语动词是做其他成分，让学生明白并进行动词变化的复习。让学生写出典型的句子，接着互相补充、互相归纳整理。这样学生会发现：一个句子如有变化就是动词在改变，而动词的变化又与人称和数的变化有着密切的关系。句子分为陈述句、一般疑问句、特殊疑问句、否定句。有时态和语态的变化，有语气的变化，还有非谓语动词本身的选择与变化。英语句子离不开动词，我们要让学生针对动词进行训练，并对旧知识进行梳理，从而达到温故知新的效果，让学生由低层次向高层次发展。学生的学习组织能力强了，创新思维产生了，学习的欲望强了，学习效果就明显了，这样为下一步的灵活运用打下坚实的基础。

三、教学中强调创新思维的灵活性

在英语课堂教学中强调创新思维灵活性，使学生具有灵活应用英语的能力。在上课过程中，教师碰到一些具体的情况必须会灵活处理。造句就是一种创新思维形式，它能够让学生开动大脑，开拓思维，因此，基本上重点的生词笔者都要求学生造句。通常笔者先造一句，学生接着造，造得好的学生以加分来鼓励。经过一段时间的练习，学生的创新思维全方位得到打开，由原来的不敢开口变成了能说出许多完整的句子出来，逐渐地学生还可在一个句子中运用几个当天所学的单词。

例如，在教学Travel Journal这一课中，有学生是这样造句的：I persuade him to give in.（一句中用了两个生词persuade 和give in）还有的学生是这样造句：I Am determined to persuade him to give in.（这一句中用了三个生词be determined to，persuade和give in）。有的学生还会用上四个生词。通过造句活跃了课堂气氛，调动了学生学习英语的积极性和主动性，使学生进行了积极的大脑思维，这对于学习英语单词来说是非常有帮助的。学生不仅学到了单词，而且复习了原来的词汇和语法，比较容易掌握新学的生词。更重要的是造句时词不离句，它将词与语法有机地结合在一起，体现了英语的交流作用。

学生学了生词之后，就进行课文阅读课的学习，阅读分为精读和泛读，精读要有足够的阅读量，才能培养学生的语感。在英语精读的教学中，要求学生掌握词、短语和语法，理解作者所传达的意思。精读过程中伴有相应的练习，读和练相结合学生就自然而然理解课文了，剩下翻译课文就容易多了。这样可以有效地进行创新思维，知识面要求就广一些。泛读可以是强调理解的快速阅读，是为了理解大意而进行的阅读活动。泛读可以开拓学生思路，扩大知识面，还可以使学生避免失误，更重要的是学生分析问题和解决问题的综合运用能力得到提高。创新思维能力体现出来，学生的灵活性就可更好地体现，学习成绩因而更上一个台阶。

总之，在新课改下的英语课堂教学中，我们要转变教学观念，学会与时俱进，要把握好新课标的教育目标、教学重难点，贴近学生实际情况，认真处理好教材内容，并使用创新思维的教学方法，让所有的学生积极主动地参与课堂教学。学生的创新思维能力的培养是多方面的，它不仅需要学生发挥主体性作用，而且需要老师发挥主导作用，只有师生的共同配合，才能更好地营造和谐氛围，学生才会对英语学习产生兴趣，提高学习成绩。

（责编 江月阳）