新课改下高中物理实验教学模式的探究

谭旅

【摘 要】本文针对新课改增设高中物理实验教学模式科目的背景下，分析了文字式物理实验教学、传统物理实验枯燥无味、应试教育成为实验教学障碍等高中物理实验教学模式现状，同时对高中物理实验教学模式的改进措施“明确物理实验教学目的，推动物理教学模式发展；开发物理实验教学新方式，加强师生互动；保证物理实验教学趣味性，增设实验教学课程”进行探究。

【关键词】新课改 物理实验 教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0042-02

新课改背景下，高中物理实验教学模式作为新设立的教学科目备受关注，同样的高中物理实验教学也是这次课改的一个重要的实验项目。物理实验教学模式主张在实践中完成教学任务，通过传统教学与实验教学相结合的模式推动物理学科的发展。本文从物理实验教学的重要性出发，对物理学科理论与实验教学的比例分配进行分析，并对物理实验教学模式提出改善意见。

一、高中物理实验教学模式现状

（一）文字式物理实验教学

传统物理教学中，物理经典实验一般存在于教学书中，通过简单的配图和几行说明性的文字进行讲解。为了保证授课进度，教师在讲课时对经典实验的讲解往往一句带过，实验的主要目的是引导出相应物理现象的知识点，高中物理教师对物理课程知识点十分重视，因此常常会忽略物理实验的教学，学生在没有亲眼观看物理现象的情况下已经进行相关知识的学习，这对学生物理课程的学习其实是很大的障碍。当然在教学环境发展的今天，多媒体教学成为教师教课的新手段，而物理教师在不满足物理课本文字实验的前提下，通过多媒体设备模拟物理实验，这可以使一些高难度实验在不具备试验环境的教室里依然可以展现给学生，多媒体实验技术也成为物理教师保证教学进度的必要手段，但这种实验教学模式大大降低了学生的动手能力和自主探求知识的能力，也不利于学生综合素质的提高。

（二）传统物理实验枯燥无味

在新课改的基础下，大部分中学的物理课堂同时开设了专门的物理实验教学，但这种模式的教学不尽人意。传统的物理教学在新课改的大环境下虽然能够有所变化，但高中物理教师从根本上没有对物理实验部分加以重视，从实验的安排到实验的指导都没有进行详尽的安排。物理实验太过简单乏味是当前中学学生普遍的看法，对于物理实验，教师采取省事好用的现成的机器进行实验，按照教材上的传统实验进行实验模式的教学，部分不负责任的物理教师没有起到实际的监督过程，在实验安排过于简单的情况下又没有加以管理，导致实验课堂学生在物理实验的投入上较少，没有起到真正实验的目的。同时部分老师规定严格，一字一句按照物理课本要求指导，只要求实验数据和实验结果，忽视了实验过程中学生对物理知识的认知过程，打击了学生的创新欲望，不利于物理学科的发展。

（三）应试教育成为实验教学障碍

当前中国教育对各个学科的发展起到制约的作用，因为高考环境下并不存在实验教学的考试，任课教师更注意理论上的教学，没有意识到学生通过物理实验而得到的物理知识。从理论课程与实验课程的分配比例就可以看出教师对实验课程的不重视程度，过于注重理论教学而忽视实验教学起到的辅助作用，使得学生对物理学科学习的积极性丧失大半。唯分论是初、高中教学中比较常见的现象，过于注重学生对理论性知识的学习，忽略了学生的实践动手的能力，没有培养学生在实际生活中遇到问题、解决问题的能力。物理实验模式的推广仍然受到传统教育模式的限制，并在物理实验的选取以及操作过程中仍然存在很多问题。如何推广物理实验，将实验做到生动有趣有意义是当前教育的一大难题，物理实验模式的教育还有很长的路要走。

二、高中物理实验教学模式的改进措施

（一）明确物理实验教学目的，推动物理教学模式发展

首先我们需要明确加设物理实验的意义，高中物理作为高中教学中难度较大的一门课，学生对理论知识的学习有很大的难度，对于一些抽象的物理概念并不好掌握，物理实验从具体的实际现象出发，能更好的使学生明确高中物理教材中提到的各类抽象物理概念。同时对实际实验进行实际上手操作能够培养学生自主动手能力，在遇到问题解决问题的能力上会有更好的培养。鼓励学生独立学习与思考，运用新方法解决新问题。对高中物理实验模式有所创新，加大实验环境的自由行，是学生能够根据自己的需要设计实验，对书中某一知识点的实验不再是一成不变，鼓励学生能够按照自己的想法设计物理实验，在教学条件允许的情况下引导学生进行深层次的学习与实践，能够学会举一反三，使物理实验的形式变得丰富多样，在实验中理解教材中的知识概念，在实验中学习教材中学不到的知识。

（二）开发物理实验教学新方式，加强师生互动

在采用开放式的物理实验教学的情况下，是以学生自主实验为主，以教师讲解为辅。学生作为课堂的主体地位，向着自主学习与独立设计的模式发展。这种开放式的学习有利也有弊，学生在物理实验的教学模式下可以更自由更自主的学习，这对学生的发散性思维是一种很好的锻炼，同样的过于自由有可能出现学生走进实验的误区乃至学习的松懈。这就需要任课教师的有效引导，和学生的有效互动可以帮助学生少走弯路，在不干涉学生主体思路的情况下，对一些实验细节可以进行指导，将实验课变得生动有趣，不再是教师授课学生听课的传统又死板的教学模式，师生平等、生生互动的课堂才是最理想的课堂教学。将课时还给学生，让学生在实验课上自由结组，自主研究设计，教师只做引导、纠正实验细节。这样的模式才能促进学生对物理学科的认识，才能有助于学生对物理学科的学习。

（三）保证物理实验教学趣味性，增设实验教学课程

时代的发展、科技的进步，在教学中也能一一体现出来。多媒体走进课堂，将传统的讲课模式变成生动有趣的多媒体教学，但仍有部分教师却忽视科技的进步，传统教学质量高却无法保证其趣味性，对学生能否持续性听课也是一种考验。多媒体教学也可以运用到物理实验教学中去，投影仪、PPT、视频的辅助教学手段也可以出现在物理实验教学的课堂中。教师也要可以结合个人魅力，使课堂变得活跃起来不再沉闷，提升学生对物理学科学习的积极性。同时高中学校也可以与高等学府合作，在实验设备与场地上借助，同时在条件允许的情况下拓展一些高中教材不存在的有趣的实验，丰富学生的见识，增加实验教学的趣味性。

总而言之，高中物理在高中教学体系中占据着很重要的位置，对物理学科的发展还有很长的路要走，从物理实验教学模式的增设来说就是对物理学科的一次重大改革，教师要转变传统观念，传统的教学模式在当今已经不再适用，当今社会需要的是全面发展的人才，对于“只拿一本教材”学习的学生在社会中渐渐处于劣势，字面教学换来的只能是应试型的学生，高深的物理知识只能通过死记硬背才能留在学生的脑中。学生也要对此转变学习观念，不仅限于做被“喂食者”，不仅限于课本与教师的口中得到知识，要学会联系实际，在具体的实际现象中获取相关的物理知识，自主性实验不相当于自由，要在宝贵的时间里学会自主独立的思考与学习，这才是物理实验教学模式的目的所在。

【参考文献】

[1]刘婵玉.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[D].西安：陕西师范大学，2013

[2]鲁世明.新课改下高中物理实验教学模式的探讨[J].物理教学探讨，2011（5）

[3]王怀永.对新课改下高中物理课堂教学模式的探索[J].中国校外教育，2013（13）

（责编 罗汝君）