基于问题导向（PBL）的《微观经济学》课堂教学

高国辉

（邢台学院工商管理系，河北邢台　054001）

基于问题导向（PBL）的《微观经济学》课堂教学

高国辉

（邢台学院工商管理系，河北邢台054001）

由于《微观经济学》课程的理论性和抽象性较强，学生对以教师为主、仅注重学科知识传授的教学方法不感兴趣，而用人单位对不会使用知识学生的认可度也不高。针对这一问题，提出一种简单有效的教学方法，即将基于问题导向（PBL）的教学方法引入课堂教学，通过提出问题、自主学习、分组讨论、提出解决方案和点评分析等PBL五步教学，达到提高学生学习兴趣，培养学生对知识的应用能力。

微观经济学；PBL教学法；五步教学

一、问题的提出

《微观经济学》作为高校经管类专业的专业基础课程，担负着培养学生专业素养、为后续专业课程奠定理论基础的重任。由于该课程的理论性和抽象性较强，学生普遍反映理解起来容易（聊天行，都是经济学家）、掌握起来难（不会做题，不及格率较高）、应用起来更难（不知道在哪儿用，如何用）。学生对以教师为主、仅注重学科知识传授的传统教学方法不感兴趣，其结果直接影响学生后续专业课程的学习以及分析、解决现实问题的能力。

结合与专业课老师的座谈和对用人单位的调研，在借鉴先进教育理念和对人才培养目标进行深入分析的基础上，我们逐渐总结出一种简单有效的教学方法——基于问题导向（Problem-Based Learning，PBL）的五步教学法：即以问题为起点，以学习小组为主体，通过师生互动，提出问题的解决方案，以更大的开放度促进学生自我学习、自我思考、增强团队意识、沟通技巧和处理现实问题的能力。从实施效果来看，该方法比较适合应用型人才培养目标的要求。

二、基于问题导向（PBL）课堂教学的特点

与同传统课堂教学相比，基于问题导向（PBL）课堂教学的教学理念以分析解决现实中的实际问题即学以致用为主，教学目的在于通过训练培养并提高学生对知识的应用能力，PBL教学更加强调授课教师的课堂组织，更加注重学生学习过程的考核等（见表1）。

表1　PBL课堂教学与传统课堂教学的主要区别

三、基于问题导向（PBL）的课堂教学过程

基于问题导向（PBL）的课堂教学设计可以分成五个步骤（如图1）。第一步，老师设计并提出问题，该步骤大概占10分钟；第二步，学生自主学习并分组讨论，该步骤大概占30分钟；第三步，学生提出并汇报问题解决方案，该步骤大概占30分钟；第四步，老师结合重难点内容进行分析点评，该步骤大概占30分钟；第五步，学生修改完善并提交作业。

图1　PBL教学法实施步骤

四、《微观经济学》课程各章内容及问题设计

在这五个步骤中，第一步是实施的关键，即任课教师设计提出的问题必须既与教学内容相关又有较强的现实性，这就需要任课教师平时注意观察思考、注重积累。

表2　《微观经济学》主要内容及问题设计

五、基于问题导向（PBL）的课堂教学实例——边际成本理论

（一）提出问题

问题：公交公司为何不延长营运时间？（本题目为20分）以小组为单位，讨论以下问题：（1）你认为公交延长营运时间有无必要？若有必要说明受益方都有谁？（2）什么是边际成本、边际收益？公交公司延长1个班次的边际成本和边际收益大概为多少？公交公司决定是否延长1个班次取决于什么？（3）请你为公交公司延长营运时间设计切实可行的方案？

（二）分组讨论

各学习小组主动学习本章课程内容、搜集资料、分析讨论，研究并设计公交公司延长营运时间的方案。

（三）提出问题解决方案

教师随机抽取3-5个学习小组的代表，在课堂上汇报本组学习体会和提出的问题解决方案，并要求汇报小组当场回答其他小组和老师的提问。

（四）老师重难点讲解、点评总结

教师结合公交车营运时间调整问题，对边际成本理论的相关概念进行分析讲解，同时点评总结各小组的解决方案。因为MR＜SMC，所以公交公司不愿意延长营运时间。要改变公交公司的决策，必须得让MR≥SMC。即要么MR↑，要么SMC↓。解决方案：⑴不延长营运时间，但增加时间间隔；⑵延长主要路线的营运时间，时间间隔和票价可不调整，政府可给与适当补贴；⑶延长营运时间，不增加时间间隔，适当提高票价；⑷仅周末和节假日延长营运时间。

（五）学生课堂作业

教师要求学生进一步修改完善后，提交书面作业，作为平时成绩依据。

六、实施中应注意的问题

一是所设置的问题必须是学生感兴趣的、熟悉的和能解决的问题，时机成熟可以让学生自己寻找提出问题；二是要给予学生充分思考、搜集资料和讨论的时间，必须得有师生互动沟通平台；三是每个小组必须对其他小组的方案进行客观点评，且点评也成为小组打分依据；四是为鼓励学生主动性和积极性，必须提高平时成绩占比，学习小组课堂汇报、提交作业要记入平时成绩且必须按水平给分，拉开差距。

G642

A

1672-4658（2016）03-0182-02

2016-04-20

河北省教育规划课题：基于问题导向的《微观经济学》教学改革与实践.编号：1240014

高国辉（1977-），男，河北曲阳县人，讲师，研究方向为经济学教学.