身有彩凤双飞翼始无灵犀终点通

高桂萍

【摘要】面对家校关系日趋紧张，语文学习也成为鸡肋，作为班主任兼语文老师，可以在语文的阅读中渗透精神内蕴的丰富，通过随笔既提高写作，也借此走进孩子内心世界，在有效的班级管理制度中融入语文素养的提高，不仅可行，而且高效。

【关键词】阅读；随笔；渗透；精神内蕴

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【案例一】

班级两个学生发生了所谓的早恋，在体育课的操场上，和放学后的教室里，皆有了公然的半推半就的亲吻行为，招致一批半大孩子围着他们狂叫。

突围：在听到班级体育老师和一些学生的反映后，笔者并没有当即就去找这两位学生。事实上，随着生活条件的改善，早恋早已成为教师和学生必须面对和见怪不怪的现象。笔者在不算短的教育生涯中也接触过和处理过不少这样的案例。这次该怎么办？批评和指责对于这样的学生除了把他们推向更近外早就于事无补。在准备学生的阅读材料时，看到了季羡林的一篇《谈礼貌》，虽然他们还是初一的学生，虽然议论文的教学还没有大规模展开，但是我还是毫不犹豫地将这篇文章选为孩子们的阅读训练篇目。此时后面的练习题已经退居次要地位，透过这篇文章告诉孩子们，爱情是美丽的，哪怕她过早来临也不是你们的错，但是自尊自爱却是比美丽的爱情更重要的、必须具备的做人素质。事后不久，我还在班级专门上了一节班会课，主题就是走近爱情。在这节班会课上，孩子们既大容量地了解了爱情的魅力，咀嚼了文学作品的甘汁，也约略地朦胧地感知了爱情美丽的背后需要承担的更重要的内蕴。他们因此明白了爱情的严肃性，当他们对爱情真正存有了敬畏之心，才是他们真正走向懂得爱情的开始。

结论：在语文的阅读中渗透精神内蕴的丰富，显然是一条双赢之路。

【案例二】

随笔是伴随笔者整个教学生涯的一项教学举措，每一届学生的随笔写作都会经历好奇——害怕——抵触——被逼坚持——生活和学习必须——享受这样一个复杂的过程，每届学生中都会有随着随笔写作坚持时间的长久，驾驭文字的功底越来越深厚，看问题越来越深刻和犀利的孩子，当然也会出现这样的个例：觉得生活太过平凡，每天的生活都是昨天的重复，一开始的随笔甚至全是抄袭。

突围： 随笔的引入，至少在这样几个方面，有益于学生写作水平的提高：1.积累素材。以前一些不经意之间就过去了的生活细节会因为随笔而被学生从生活的汪洋大海中剥离出来，日积月累，学生会拥有一个无比丰富的素材库。2.引导学生细致观察生活。因为有了随笔，学生会被迫去关注生活中的一些琐事，到最后练就一双善于从纷繁复杂的生活表象中发现美的眼睛。3.帮助学生保持笔感。写作是一项实践性很强的活动，长期不动笔或动笔较少，都不利于学生笔头的流畅，思维的活跃。所以每天必写的随笔给学生记录自己的思想提供了物质基础。4.随笔为学生的各种实验性的创作提供了一个乐园。在随笔里，学生可以写诗歌，可以写小说，甚至有学生创作连载小说。那些作品，也许诗味较淡，也许文笔还很稚嫩，人物的性格也没有那么鲜明，但是这是孩子们对文学的最初的尝试，保护他们的这种好奇心、勇于实践的积极性对写作教学能否成功至关重要。

随笔的引入和坚持同样在班级管理方面有着举足轻重的作用。随笔写作之初，由于师生双方还不够了解，孩子在文字中不可避免地会有不少顾虑，因此很多事情被他们自动列为写作的禁区，如何打破这种坚冰就成为语文老师兼班主任需要面对的难题。笔者坚持做到这样几点：1.对随笔的批改固然看重学生写作上表露出的特长，但是更注重和孩子的心灵交流；2.坚持给每个孩子的每篇随笔写评语，让孩子文字中流露出的哪怕一点点真实的想法和感受得到及时的回应；3.对学生随笔中反应出的班级问题的处理除非万分紧急和必要，皆采取延后或冷处理方式，无论采取何种方式，都注意对真实反映问题的孩子的保护，让学生有安全感，从而让学生愿意说真话，敢于说真话。

结论：随笔是提高写作的极有效手段，更是班主任走进孩子内心世界的捷径。

【案例三】

对新接手的这一届学生，笔者尝试推行了一项班级管理制度：由见习班主任，代替班主任负责班级的日常管理事务，并且写好每天的班级日志，在班务课上对当天班级各方面的情况作口头小结。见习班主任的选择经历了这样两个阶段：按照座次顺序依次担任，目的是让学生中的绝大多数体味到管理班级的辛苦，并在此过程中逐渐培养主人翁意识，当然这也是管理能力方面的一次优胜劣汰；然后是毛遂自荐阶段，经过自然选择的初级阶段，一部分孩子对管理一个团队发生了浓厚的兴趣，对班级中出现的一些事实有了自己的看法，并在思考的过程中有极强的愿望将自己的思考结果付诸实践。

突围：班主任工作无疑是琐碎的，如果事事亲力亲为，势必因为个人精力有限而不可避免地忽视或轻视主流。采取见习班主任制度，目的之一是把自己从琐碎的日常繁杂事务中解脱出来，让自己可以更为客观而全面地观察学生全体，发现根本问题所在；其次是争取让每一个学生都能得到锻炼自己管理能力的机会，亲身体验班主任工作的苦乐，从而更主动积极地配合班级的各项管理工作的进行。见习班主任除了主持一天的日常事务外，还必须在每天的班务课上对当天的班级情况作口头总结，在班级日志上留下记录，以备班主任或其他同学查考。在这个过程中，学生的观察能力、对集体的掌控能力、对班级事务的敏感度、处理自己和集体的关系能力、口头表达能力、文字表述功底以及当众表达的勇气，都得到了锻炼。

结论：在有效的班级管理制度中融入语文素养的提高，不仅可行，而且高效。

任小艾说过：学生不会因为你课教得好班带得差而迁就你，也不会因为你班带得好而课教得差而原谅你，教书育人缺一不可。事实上作为一个语文教师，教育教学工作完全可以成为自己的两个翅膀，无论你接触的是怎样的学生，这两方面的智慧最终都会帮助你成功地走近学生，很好地贯彻自己的教育教学理念。

（编辑：龙贤东）