心灵之花绽放在语文课堂

马双秧

【摘要】如何在语文课堂教学中渗透心理健康教育是每一位语文老师要思考的问题之一。本文从和谐师生关系，组织学生交流，树立心理榜样三个维度，谈一谈在语文课堂教学中渗透心理健康教育的策略，以帮助广大语文老师能够在语文教学中积极寻找心理健康教育策略，帮助学生形成良好的心理。

【关键词】和谐关系；组织交流；树立榜样

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

现在的学生或多或少地都有一些心理问题，这与老师在平时的教学中没有渗透心理健康教育有很大关系。而心理健康教育却又是隐性的，不容易让别人感受到，所以一直没有受到广大语文教师的重视。那么，应如何在语文教学中加强心理健康教育的渗透，让心灵之花绽放在语文课堂上呢？笔者通过人教版小学语文三年级下册《争吵》一课的教学，认为要想让学生的心灵之花绽放在语文课堂上，我们就要做到以下几点。

一、和谐关系，让学生心理体验更安全

学生只有主动亲近教师，那么他们才能够在教师面前畅所欲言。如果学生对老师有一种抵触情绪，或者说老师在学生面前总是摆着一种高高在上的姿势，让学生不敢接近，那么学生就会感觉不到心理上安全感，总感觉到会被老师批评，这时候，他们即使有许多话想说，但是一想到老师的威严，就会把话压下去。长此以往，学生就会在心理上产生问题，平时在与别人交流时，总会因为害怕被别人嘲笑或者批评而不敢说话。所以，在平时的语文教学时，我们要拉近与学生的心理距离，唤醒学生的主体意识，让学生在课堂上可以勇敢地说出自己不同的见解，让学生在心理上可以做到自觉调配心理认识，并对所面对的事物可以进行更好地分析，以便发展学生的心理水平。

比如在教学这一课时，我为了让学生更好地感受到朋友之间要学会相互谅解、相互宽容的心理品质，就组织了一个活动，就是让学生说一说自己曾经与好朋友发生过的一件让自己后悔的事情，并让他们说一说为什么会后悔，说一说当时自己的心理是如何想的。但是这个问题抛出去几分钟，竟然没有一个同学举手的。当时我就在想，学生与同学或者朋友不可能一直是和睦相处的，仅我知道并处理过的就有几件事，学生之所以不愿意说，估计是因为担心自己说出来会被别人笑话，这就是学生心理上存在问题了，他们不能勇于承认自己的错误。因此，我就给学生讲了自己学生时代与最好的朋友之间发生的一件事，一直到现在，由于我没有主动去承认错误，错失了一位好朋友。学生一见老师都能够主动说出自己身上的错误，心理上一下子就感觉到其实自己所犯的错误也没什么，只要勇于承认就可以了，于是纷纷举起手来，说出了自己最后悔的一件事。这项活动就在学生的诉说与评价过程中达到了心理健康教育目的。学生通过这一活动丰富了他们的心理体验，形成良好的心理品质。正是我把自己的故事说给学生听，拉近了与学生的心理距离，让学生心理上有一种安全感，才可以说出自己的故事来。

二、组织交流，让学生心理体验更有效

要想让学生的心理健康教育更有效，那么就要让学生在一种自主的背景下进行主动交流，让他们自己明辨是非，而不是老师把一种所谓“正确”的心理标准压给学生，要求学生在遇到这样的事或者那样的事时应该怎么做。因为这样的一种心理教育，是一种被动的心理教育，纯粹是一种知识性的教育，它不利于学生对心理教育内容的内化与吸收。心理健康教育应该是一种主体活动，它需要学生在自主的活动中逐渐意识到某种心理是错误的，而应该具备什么样的心理。所以，组织学生进行主体讨论就可以促进学生进行更真实的心理体验，让心理健康教育效果更好。

比如，在教学这一课时有一位同学说：“正是由于克莱谛说出‘我不是故意的’这一句话，才让我产生报复的心理，因为他碰到我是一个事实，他应该主动向我道歉。况且他那微微地一笑就是一种挑衅。”面对学生的这一言论，我没有及时进行解答，而是在班中问了一句：“与这位同学有相同想法的同学请举手。”没想到，班级中有近一半的学生都举起了小手。也许在学生的脑海中已经形成了一种认识，那就是碰到了别人就得先道歉。这是一种心理认识问题，如果不加以纠正，学生在脑海中就会形成，即使我先骂了克莱谛也是对的，所以要及时纠正学生的这一种心理倾向。怎么纠正？我组织了学生交流，针对克莱谛的这一句话与微笑是一种什么样的动机进行讨论。有的学生认为这是克莱谛的一种大度心理，因为是“我”先骂克莱谛在先，面对“我”的辱骂，克莱谛非但没有还嘴，还只是微笑着说“我不是故意的”。这就是向我解释他自己这一动作不是故意的。还有的学生认为“我”骂人是不对的，无论别人对自己做错了什么事，都不能骂人，更何况是自己最要好的朋友呢？这样，经过讨论与交流，学生就可以形成一个正确的心理认识，那就是爱面子与乱猜疑是一种不好的心理，从而让自己的心理体验更有效，也可以让学生形成良好的心理品质。

三、树立榜样，让学生心理体验更丰富

在语文课堂上对学生进行心理健康教育渗透时，我们还要为学生寻找一系列的榜样，让学生从这些榜样身上习得正确的为人处事方法，让学生的心理体验更加丰富。榜样可以是老师，也可以是学生。我们可以让学生进行结对活动，让学生在结对活动中不断强化自己的心理健康品质，从而促进学生的心理体验更加丰富，促进他们的心理更加健全。

总之，在语文教学中进行心理健康教育的渗透方法也有很多，这需要老师在语文教学中不断践行心理健康教育的策略，不断总结，并形成一整套心理健康教育渗透的方法体系。只有这样，才能让学生的心理健康水平在语文教学中不断得到发展与提升。

参考文献

[1]熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2012（4）.

[2]余映潮.致语文教师[M].上海：华东师范大学出版社，2013（5）.

[3]王意如.语文教学大系[M].文汇出版社，2011（10）.

（编辑：龙贤东）