强化教学的有效途径

徐涛

【摘要】在小学语文学习中，学生只有做好全面的准备工作，才能够提升学生的效率，因此语文课前预习工作在语文学习中的作用也十分重要。教师必须要做好对学生语文预习工作的培养，以此来不断提升学生的预习效率，促进学生语文学习效率的提升。本文针对小学中高年级语文课前预习实效性进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

【关键词】强化教学；小学语文；课前预习

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着教育的不断更新，预习、课堂教学与复习等环节中，教师往往过于注重课堂教学的效果，这样也就没有认识到其他环节的作用。尤其是针对课前预习来说，很多教师都没有认识到这一环节的重要性，甚至是不知道怎样开展课前预习，这样在教学的过程中，针对预习也过于形式化，甚至只是让学生来抄写作业，而学生在教师的影响下，往往也存在应付了事的心理

一、引导学生进行课前预习的意义

（一）增强学生的自主学习能力

在小学中高年级语文教学中，教师要不断培养学生的自主学习能力。在实际教学中，教师在引导学生学习新知识点的过程中，要注重启发学生，并确定自己的指导地位，做好基础知识的讲述工作，同时还要帮助学生巩固与掌握好知识，以此来提高学生的学习与探索能力[1]。

（二）提高学生的听课效果

由于受到多种因素的影响，使学生的知识储备与理解能力各不相同。因此在小学中高年级语文教学中，教师可以引导学生进行课前预习，让学生明确不懂的问题，找出自己难以理解的重点知识，并做好相关的记录，这样在实际课堂教学中，就可以向教师咨询。只有学生做好课前的准备工作，才能在课堂学习中做到有的放矢，才会提高自身的听课效果。

（三）调动学生的学习兴趣

随着教育的不断改革与创新，新课改的提出开始对传统教学模式进行了改革，同时也确立了学生的主体地位，激发了学生的学习热情，让学生主动参与到学习中去，提高了学习的效果。且在新课改中，课前预习就成了一个重要的教学环节，教师在开展课堂教学的过程中，通过引导学生，来帮助学生进入学习中去，并让学生对语文知识产生出自己独到的见解，掌握好重点与难点知识，提高了学习的效果，同时还可以帮助学生坚定学好语文知识的信心，让学生产生出学习的兴趣。因此可以说，引导学生进行课前预习可以帮助学生实现自学[2]。

二、提高小学中高年级语文课前预习实效性的措施

（一）教师要注重预习的方法

首先，教师在课堂教学中要引导学生进行朗读，在发现不认识的字词时，要让学生通过查字典或是利用工具书来进行掌握。并针对一些不能理解的句子，教师要让学生做好标记，这样在实际课堂教学的过程中，就可以向教师进行提问。其次，学生要学会怎样划分文章的段落，并通过自己的理解，来规划好每一个段落的意义。再次，学生学会找出文章中的关键词与中心句子等，这样才能掌握好文章的主体。最后，学生要不断进行积累与摘抄，并从文章中选择出自己喜欢的句子进行背诵，以此来提高自身的知识储备含量，从而为写作练习奠定基础[3]。

（二）教师要采用多样化的课前预习形式

多样化的形式能够提升学生的兴趣，促进学生效率的提升，教师必须要做好教学形式的研究。首先，教师要将课外资料融入课堂教学中去，并以此来丰富课堂教学的内容，提高课堂学习的氛围，调动学生的学习热情。如学生在学习《狼牙山五壮士》的过程中，教师就可以要求学生利用工具书或是互联网来搜集相关的资料，或是可以向家中的长辈来了解一些在抗日战争时期所发生的感人事迹，以此来了解到当时战争的残酷与我国人们艰苦奋战的精神。另外学生在收集相关资料时，还可以收集一些感人事迹，并在课堂中与其他同学进行分享，这样可以极大活跃课堂的氛围，同时还可以帮助学生延伸视野，从而更好地掌握好这一知识。其次，教师还可以采用表格的形式来帮助学生掌握好重点知识。如学生在学习《足球史话》的过程中，教师可以引导学生来设计出想一个的表格，并让学生进行自主探究，完善表格，这样对于学生来说，可以掌握好文章的重点，明确文章的中心，同时也可以极大程度的提高学生学习热情，增强课堂教学的有效性与趣味性。最后，教师要引导学生阅读，以此来开阔自身的视野。学生只有大量的阅读才能增强自身的知识积累量，才能扩展自己的视野。且对于学生来说，在阅读中可以掌握到文章中的内容，并进行相应的联想。另外教师可以让学生根据文章的要求来搜集更加广泛的知识，以此来对课文有一个全新的认识。此外对于学生来说，经过大量的阅读，可以增强自身的学习方法，提高学习能力[4]。

（三）教师要设计好课前预习的任务与要求

对于预习任务来说，要满足预习的要求，连接好上下文。而对于教师来说，则要结合好自身的教学经验，梳理好教学资源，掌握学生的实际认知水平，做到因材施教。通过指导学生进行自主学习，可以有效提高学生的学习效果。如学生在学习《我的伯父鲁迅先生》的过程中，首先，教师可以让学生查阅相关资料，并进行总结。其次，要阅读好课文，并找出文章中的生字生词等以后，对文章进行再读与详读，找出其中存在的疑问。再次，要让学生利用自己的语言来进行概括，找出文章的主题。最后要选择自己喜欢的句子，并讲一讲原因[5]。

三、结语

在新课改的影响下，教师不仅要将知识传授给学生，还要让学生在教师的引导下形成完整的知识结构，而这一能力也是需要学生不断掌握的。因此教师引导学生进行课前预习可以让学生主动获取知识，并积极寻找出解决问题的方法。

参考文献

[1]刁桂琴.从培养学生能力入手开拓作文材路——小学高年级习作教学的几点探索[J].林区教学，2011（1）.

[2]赵宏.反思让预习之花更绚丽——对小学生语文课前预习反思的探讨[J].学生之友（小学版），2013（4）.

（编辑：龙贤东）