浅谈如何激发学生学习语文的兴趣

郑宏英

【摘要】语文课程标准要求提高中学语文教学的效率。教学的高效率，包含两方面的意思，“教”的高效率，和“学”的高效率。提高中学生学习语文的效率，根本的是要激发他们学习语文的兴趣。

【关键词】激发兴趣；语文学习；高效率

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。的确，兴趣是最好的老师。一个教师要想教好自己的学科，光靠渊博的知识、威严的外表远远不够，最重要的是要让学生对你所教的学科产生浓厚的兴趣，只有这样，你才能在教学中得心应手，教有所获。

一、提升教师素养，激发学习的兴趣

（一）教师应具有较高的艺术素养

“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。所以语文教师务必多阅读，做到知识广博，视野开阔，这样，在上课时，才能游刃有余地联系、拓展出各个领域的知识点，真正体现出“大语文”的课程特点。语文教师应该有较为扎实的语文功底和深厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。

（二）教学语言新颖独特

教师在讲课过程中，才思敏捷，语言幽默诙谐，并能与时俱进，紧跟时代潮流，时而穿插一些富有时代特征的新词，学生的精神会瞬间集中，对老师所讲的内容产生兴趣，进而上好语文课，提高学习的效率，久而久之，学习语文的兴趣会越来越浓厚。

二、鼓励关爱学生，激发学习的兴趣

在人的需求中，都有被欣赏、被表扬、被关爱的意识。在上课时，如果一个学生回答问题时得到老师的表扬肯定，哪怕是一个微笑，都会暗自高兴很久。所以不论是适度的表扬，还是中肯的批评，都要让学生体会到老师的关心、爱护，是老师发自内心的为学生自己好，体会到这一点，学生就会对教师产生亲切感，达到“亲其师信其道”的效果。因此，在语文教学中，教师要善于实施赏识教育，充分尊重和鼓励学生，这样才能激发学生学习语文的浓厚兴趣。

三、采用灵活教法，激发学习的兴趣

（一）情境教学

新课改明确要求：要以学生为主体，课堂教学要提高学生合作探究的意识与能力。情境教学是一种独特新颖的教学模式，它可以培养学生的想象能力、创新能力。在语文教学中适当地运用情境教学，不但能让学生加深对课文的理解，而且能有效地激发学生学习语文的兴趣。例如：在学习《故宫博物院》一文时，学生学习的兴趣不高，因为这是一篇说明文，所以我设置了一个这样的环节：“我是小导游。”让学生熟读课文，然后改编成一篇短小的故宫解说词，并评选“最具潜力小导游”。当学生变身成导游时，读课文的兴趣增加了，学习的热情也高涨了，不知不觉中，说明文的教学知识点也渗透进了游戏中。又如讲课文《阿长与<山海经>》时，我让学生想象阿长给我买《山海经》的过程，并把当时的情景表演出来。学生们为了表演，会对课文认真的研读，去发现文章中的细节，这样不仅加深了对文章的理解，还获得了参与情境的成功与喜悦。

（二）多媒体的合理使用

时代在发展，我们教学的手段也需要与时俱进，代代更新，才能吸引学生的注意力。在语文教学中适当地使用多媒体，会让语文的课堂教学变得更直观、更形象、更有声有色。比如，学习《黄河颂》一课，教师的描述语言再形象，词语再丰富，也难以表现出黄河的一泻千里、磅礴雄浑的气势，而使用奔腾中的黄河的视频课件，学生一下子就被黄河的气势所震撼，并深深地体会到我们中华民族的勇往直前的精神。

多媒体的使用，不光是在老师讲课时，我还让学生参与到多媒体课件的制作中，这样，就更增强了学生学习语文的兴趣。比如，综合性学习《黄河，母亲》一课，我让学生以小组为单位，每组制作一个课件，分工合作，有搜集资料的、有美化的、有编辑的等等，学生的兴趣特别高。准备一周之后，学生们争先恐后地展示自己的劳动成果。在这样的教学中，学生不仅掌握了很多关于黄河的知识，而且学习的兴趣还很高。

（三）小组的合作交流

小组合作探究的学习方式，有助于调动每个学生的学习积极性，一堂课如果老师不停地讲，会让学生产生听觉疲劳，注意力下降。采用个人自学、小组交流、教师指点相结合的方式，会激发学生学习的热情，还可以培养学生的合作意识，使学生在互补促进中共同提高。

在小组活动中，平时不敢发言的学生也敢于发表自己的见解和主张，在讨论交流中，解决了疑难问题，提高了学习的效率，也让学生感受到学习的成就感。比如学习《中国石拱桥》，我让每个小组各绘制一幅赵州桥的简图，看哪个小组的作品更贴近文本，学生的热情很高，组内成员积极讨论，各抒己见，都为完成优秀的作品出谋划策。在班内展示时，互相挑出与原文不符的地方。在活动中，学生学习的兴趣很高，不知不觉中加深了对说明文内容的了解。

（四）利用学校的资源，激发学习的兴趣

学校有图书馆、年级还有级部的阅览室，还有心理社团等等。充分利用这些学习资源，每周最少上一节阅读课，这不仅扩大了学生的阅读面，开阔了视野，而且很多学生愿意把自己阅读后的感受写出来，对写作文也不再发愁了。

在阅读课上，形式要多样，可以摘抄、可以朗读竞赛、还可以精彩片段推荐等等。只有经常变换各种方式，才能有效地保持学生对上语文课，尤其是阅读课的期待。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”做一个有心的教育者，多采用新颖的教学方式，常教常新，为学生创设良好的自主学习情境，让学生在语文课堂的学习中不仅获得文学知识，还获得了被肯定赞扬的快乐，这样学生一定会对语文产生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。

（编辑：马梦杰）