多媒体课件在中职公共艺术教学中的应用探索

穆颖

【摘 要】随着信息技术的广泛应用，中职公共艺术教学已经普遍开始应用多媒体课件。在一线教学中，我们应该注意：多媒体课件不能无目的、无计划地滥用，而是必须起到串联教学内容、启发学生思维、引导学习兴趣的作用。在具体的教学实践中，多媒体课件应该简单明了、有主有次、重点突出，避免华而不实和复制教材。

【关键词】多媒体课件;中职公共艺术教学;应用

【中图分类号】G712   【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2016）02-0090-02

中职公共艺术教学与中职教育中其他学科教学的核心都是突出学生在学习过程中的中心地位，之后才是强调教师的引导、协调的作用。在当前信息技术条件下，中职教育的一个普遍共识是，必须下大力气开发、设计和运用多媒体课件，使其成为优化教学环节、提高教学质量的重要手段之一。在此大环境中，中职公共艺术教学也不可避免地需要应用到多媒体课件。鉴于此，如何在中职公共艺术教学中有效应用多媒体课件成为相关教育工作者关心的话题。

多媒体课件在中职公共艺术教学中应用的范围

美国现当代著名教育学家杰罗姆·布鲁纳曾提出：“教学活动从来是动态的，是持续不断的，因为有问题不断地被提出来，也有问题不断地被解决。”[1]在提出和解决问题的教学活动中，学生需要充足的思考与创造时间，所以，多媒体课件的出现不应是占用学生的思考与创造的机会，而是要引导他们的思维，创造性地提出问题的解决方式。因此，在教学中应用多媒体课件，无论是哪种类型的课程，都需要教师明确应用多媒体课件的目的，那就是让教材“活”起来，让情境真实起来，让学生主动去探索，而不是沉溺于课件中简单的视听觉享受。尽管公共艺术教学对视听觉的要求比一般的课程要高，但多媒体课件的应用同样也要遵循引导性、启发性、创造性的原则，不能无目的、无计划地滥用，否则就只能束缚学生的艺术创新动力。

中职公共艺术课教师在制作多媒体课件时，首先要在两个维度上进行换位思考。一是将自己换位到学生的视角，观察、体会他们对公共艺术课的学习兴趣、情绪、能力等，并据此明确教学重点、难点和切入点。二是将学生换位到课件的视角，在课件制作的过程中事无巨细地思索教材、课件与学生求知之间的关系，达到以课件为手段让学生灵活掌握教材内容的目的。这两个维度的换位思考实际上就圈定了中职公共艺术课多媒体课件应用的原则范围，即充分调动学生的教学主体价值，绝非向他们进行知识灌输。具体而言，多媒体课件是围绕公共艺术课主题的新奇趣味的教学互动与公共艺术基础知识的结合，是课件载体形式与教材实际内容的结合，是生动的艺术氛围与有效的艺术创新的结合。

多媒体课件在中职公共艺术教学中应用的实践

在实践操作层面，中职公共艺术教学所用的多媒体课件应该简单明了、有主有次、重点突出，应避免华丽的艺术表现或者画蛇添足，否则教材的作用、学生自主探索艺术灵魂的机会就很可能被课件喧宾夺主。也就是说，华而不实、片面追求艺术表现形式多样化的课件虽然能够瞬间抓住学生的眼球，但却难以让学生保持长久的注意力。

此外，多媒体课件制作反映的是公共艺术课教师在教学实施前对教学过程的设计和准备，但教学实施的每一个具体环节，教师是很难事先详细预知的。所以，一方面教师在教学实施过程中，不能仅靠机械地更换幻灯片来推进教学，而是要时刻关注学生对课堂上的各种艺术话题的关注度、聚焦点，适时放慢幻灯片更换的节奏，或适时进行跳跃，甚至脱离，只是跳跃和脱离后要迅速依靠自己的讲解回到课件本身。[2]另一方面，教师在课件制作过程中，就要预想到各种可能的情况，尽量明确和强化课件的逻辑链条。尽管属于人文学科的公共艺术课不太适合逻辑性束缚，但作为教师，既要能够引领学生进行天马行空的艺术遐想，又要能够引领学生将思绪收回到课程的主旨上来。

例如，中职公共艺术课中的美术课，若科学合理地利用多媒体课件，就能带来事半功倍的教学效果。随着多媒体课件的融入，教师在课堂上的传统角色势必发生变化，从原来绝对的实施者、组织者、指挥者转变为引导者、传授者和协调者。以美术课中的室内设计为例，教师在制作和演示多媒体课件时，可以首先向学生导出一张完全没有装修的室内空间全景图片。然后，直接向学生提出要求：如果请他们来为这个特定的空间进行装修设计，会考虑哪些整体或具体的图案。接着，再给予学生充分的思考时间后，请学生自由发表自己的想法，同时，教师将学生的想法按要点记录在电脑屏幕或写字板上。如果再无意见，教师就可以换下一张幻灯片了，即展示业内已经中标的装修效果图以及装修完之后的实景图，并将课件上的图片与学生此前的想法进行对照，教师就可以顺理成章地导入室内设计的诸多美术艺术理论与原则了，而且学生的兴趣点也能够一直保持在教师的讲授中。[3]这种多媒体课件应用方式比机械应用课件、将理论内容平铺直叙复制到课件中的作法效果更好，也达到了中职公共艺术教学应用多媒体的初衷。

总而言之，多媒体课件的应用是优化教学环节、提高教学质量的重要手段，但其前提是教师能够科学合理地制作课件与实施教学。中职公共艺术教学要应用好多媒体课件，还是应该从每一门课程本身的内容出发，用课件的形式与结构引领学生深入教学内容，绝非将课件复制成另一种教材。

参考文献

赵伯雄.职业技能鉴定管理体系[M].北京：北京广播学院出版社，2003：2.

钟启泉.美术教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002：58-60.

祝智庭.信息化教案模板[M].北京：高等教育出版社，2005：63-64.

（作者单位：人民教育出版社）