品德与生活教学中的哲学思考

丁秀娟

(东北师范大学附属小学，长春　130021)



品德与生活教学中的哲学思考

丁秀娟

(东北师范大学附属小学，长春130021)

北师大版品德与生活(社会)教材编写组，组织了主题为“落实立德树人根本任务，全面深化课程教学改革”的研讨会，会上李季湄教授呼吁重视儿童哲学的教育问题．那么儿童哲学如何在我们的教学中生根发芽呢？尊重儿童的天性教育是值得思考的切入点．在课程内容体系的建构中，我们力图遵循儿童好动的天性，以参与体验的活动为主要形式来展开设计．构建符合儿童发展规律的课程内容体系．内容涵盖儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三个维度．

一、在品德与生活课堂教学中尊重儿童的设计

(一)保护儿童爱玩的天性

儿童都是天生爱玩，玩中有无限兴趣和期待，玩中自有大智慧和道理．寓教于乐不失为一种高明的教育方法．在感受四季的变化，季节与人们生活的关系时，我们设计了系列游戏活动：春天孩子们和花草、春风游戏；夏天和阳光一起玩踩影子，吹泡泡；秋天用叶子贴画，拉叶梗，把自己装扮成秋天的孩子；冬天和冰雪游戏，冻冰花等．还设计开发了“欢迎来到游戏乐园”主题单元，其中带领学生利用生活中的废旧物品共同动手制作大小不同的玩具，还有邀请一年级的新同学一起玩的迎新会活动．

游戏中有动手动脑的考验，有设计创造的无限创意，有同伴间的互助分享，有克服困难的坚韧毅力，等等．

(二)保护儿童的好奇心

儿童对于世界永远都保持着新鲜感和好奇心，低年段的儿童对动植物的兴趣尤为明显．种出鲜亮的蔬菜和寻访校园里的小动物一直都是学科的传统活动项目，受到孩子们的普遍欢迎．种植的过程中，教学并没有整齐划一的设计，每个人设计自己的观察记录表，每个人选择自己喜欢的植物种子在家里种植观察，在学校也是全班共同来参与．如刚刚结束的拔草活动．孩子们并不太清楚小苗和小草的差别，老师也没有直接讲授，而是交给他们任务，动脑筋来想办法区别认识小苗和小草．于是菜地的拔草就出现了各种议论．一段时间后大家发现：种的菜颜色浅，小草颜色深；垄沟里的一定是草，垄坛上的一定是苗．初步达成共识后，在拔草的过程中，孩子们又发现：斩草要除根，必须把根拔掉才行；和小苗长在一起的草最不好对付，等等．可见，孩子们有无限潜质，他们可以运用自己的智慧来解决问题，动的教学活动为儿童天性的发挥提供了可能和平台．

在寻访校园里的小动物时，孩子们提出了很多感兴趣的问题．包括：毛毛虫为什么不会在叶子下面掉下来？毛毛虫的头和脚怎样区分？还有的孩子抓来了很多瓢虫，对其身上的点进行了统计，看看是否有什么规律．

(三)保护儿童探索的精神

“激动人心的校外探险”是我们开发设计的一个主题单元，意在让儿童接触社会，了解生活中的各种场所设施和工作的人．主要是我们集中一个上午的课时，自由组成小组，制订探险的计划(地点由学生来定)，提出感兴趣的问题，在家长的陪同下，去调查访问．家长不能介入活动，只是保障安全．第一次探险回来后，有的孩子兴奋地说：银行里有一种机器能复印钱，卡一放上去，钱就出来了．可见儿童对于社会的接触和认知不比我们想象的乐观．这也对我们进行本单元活动有了更多的信心，走出去可能要面临解决更多的难题．这个单元解决的不只是认知层面的问题，初次与社区中的人交流沟通，对于很多孩子来说是一次挑战．我跟踪的三个比较内向的女孩，在同仁书店转了近20分钟，都不敢开口，一次问了收银员还被拒绝．直到下一组到来采访，她们才跟着问了问题．继续到咖啡馆的采访就变得顺利很多，她们还问了咖啡的价格和味道，收获满满．

苏霍姆林斯基说过：“儿童就其天性来讲，是富有探求精神的探索者，是世界的发现者．”探险活动中，我们力图保护儿童的天性，让他们真实地面对自己，或许会有比调查结果更有意义和价值的内容出现，一次探险只是一个新的开始．

二、没有价值观的教育不是教育，没有儿童的自主建构就没有真正有效的教育

习近平总书记在北京海淀民族小学的重要讲话强调，建立“富强、民主、文明、和谐”的国家，培育“自由、平等、公正、法治”的社会，塑造“爱国、敬业、诚信、友善”的公民，是反映中华民族一脉相承精神追求、精神特质和精神脉络的社会主义核心价值观．这一核心价值观也是民族文明进步、国家发展壮大最为持久和深厚的力量所在．少年儿童是祖国的未来、民族的希望．因此，培育和践行社会主义核心价值观，必须从少年儿童抓起．

李季湄老师不仅对价值观教育的内涵进行了诠释，同时针对学科中的价值观教育也提出了诸多重要的观点．包括价值观教育要重视儿童亲自经历、感受体验，自由地思考、理解、讨论，多样化的表达、交流，个性化的感悟、认同、运用等；要帮助儿童学习运用价值观的必要技能，重视落实到行为中．虽然价值观教育是我国教育的短板，但更应引起重视，如果没有儿童的自主构建，也就没有真正有效的教育．综上，我们感受到价值观教育对于学科课程发展的真正要义，在教学中更应遵循儿童学习发展的规律，设计开发相关的学生自主构建的学习活动．

榜样的力量无穷大．在少年儿童心中树立恰当的榜样，通过榜样的言行、活动及成长历程促进少年儿童的心灵净化和道德成长，有助于少年儿童从这些富有形象性、感染性和可信性的榜样力量中，深刻感受社会主义核心价值观抽象文字背后的生动教育，也可使其在日常生活中自然而真实地模仿榜样的优秀道德行为和高尚人格形象．少年儿童的榜样可以是历史伟人、民族英雄、革命前辈、思想家、科学家和其他各方面的杰出人物，也可以是直接对儿童产生示范、身教作用的教师、家长和其他年长者．总之，榜样无时无刻不在鼓舞和激励着少年儿童进步，发挥着春风化雨般潜移默化的教育影响力量．让少年儿童心有榜样，是培育和践行社会主义核心价值观的必然路径．

价值观教育就在身边．从表面上看，社会主义核心价值观貌似与少年儿童的生活世界比较遥远，而实际上，培育和践行社会主义核心价值观的具体要求与少年儿童的学习生活是融为一体的．勿以恶小而为之，勿以善小而不为．从小做起，之所以成为培育和践行社会主义核心价值观过程中的基本前提，主要是因为其强调少年儿童应从一点一滴做起、从自己做起、从身边做起、从小事做起，积少成多，持之以恒．

价值观教育需要内化于心，外化于行．任何人的健康成长和顺利成才，都无法离开学校教育、家庭教育、社会教育．因此，社会主义核心价值观要在少年儿童中真正内化于心、外化于行，学校、家庭乃至全社会都有义不容辞的责任和使命．给少年儿童提供帮助，是其健康成长的必要保障．无论学校、家庭，还是全社会，都不能忽视其作为重要教育场域在物质环境、教育环境、人际环境、语言环境、文化环境和心理环境等方面的积极作用．只有这样，少年儿童才能养成爱学习、爱劳动、爱祖国等优秀品质，从小就自觉并主动践行社会主义核心价值观．