上海市重点高校乒乓球选项课的开展现状研究

2016-08-19钟飞上海体育学院中国乒乓球学院上海200438

文体用品与科技 2016年14期

关键词：技术课重点高校考核内容

□钟飞（上海体育学院中国乒乓球学院上海200438）

□钟飞（上海体育学院中国乒乓球学院上海200438）

以复旦大学、同济大学等上海市6所重点高校的乒乓球选项课师生为调查对象，对上海市重点高校的乒乓球选项课教学现状、学生对乒乓球的认知情况等方面进行研究与分析，提出合理化的建议，以期为上海市重点高校乒乓球选项课的顺利发展提供理论依据。

重点高校兵乓球选项课

1、研究目的

2、研究方法

2.1、文献资料法

本文通过收集了中国知网中有关高校体育教学现状与改革、体育选项课以及教学模式、乒乓球选项课的开展现状等相关文献资料，并通过上海体育学院数字图书馆搜集了前人的相关研究，为本论文的研究奠定了一定的理论基础。

2.2、专家访谈法

走访此领域内的相关学者与专家，就乒乓球选项课的教学内容、场馆器材条件等多方面的问题进行了咨询，为本文的研究提供了相应的理论支持。

2.3、问卷调查法

以复旦大学、上海交通大学、华东师范大学、同济大学、上海财经大学、华东理工大学六所重点院校的师生为调查对象，在体育科研方法的指导下，进行问卷的设计。主要对六所重点高校乒乓球选项课的教学研究分别设计《上海市重点高校乒乓球选项课现状学生调查问卷表》、《上海市重点高校乒乓球选项课现状教师调查问卷表》两种调查问卷。从这六所高校中随机抽取18名乒乓球选项课教师和600名选项班学生进行问卷调查。学生问卷发放600份，有效回收问卷568份，有效回收率为95%；教师问卷发放18份，有效回收问卷18份，有效回收率100%。

2.4、数理统计法

用EXCEL软件对问卷数据进行常规统计分析。

2.5、逻辑分析法

本文把收集到的调查材料运用归纳、综合、比较、推理等逻辑分析与方法，对取得的各种信息进行分析与讨论。

3、研究结果与分析

3.1、教学内容

教学内容指在教学过程中特定的问题、事实、观点和原理，以及解决、处理它们的方式，教学内容的组织与安排是乒乓球选项课设计过程中的一个基本环节，是实现课堂价值的先决条件。所以，合理的安排选项课教学内容对于学生掌握运动技能，形成良好的锻炼习惯，提高自身健康水平等方面都有非常重要的意义。

实践表明，在网络环境下开展德育工作涉及方方面面的内容。德育工作者对这项工作的长期性和艰巨性一定要有清醒的认识，不能期望一蹴而就。我们需要深入研究网络特点、功能，大胆探索实践，利用有利形势，克服不利因素和条件，稳打稳扎，方能收到实效。

表1　乒乓球技术课教学内容教师调查

如表1所示，在技术课教学内容中，“单项基本功技术”教学的比例最大，占总体的44%，其次是“技术与比赛相结合”，占总体的33%，“基本功为主，穿插一定的技战术组合”占总体的23%，没有以“自由活动”为教学内容的乒乓球课。

“单项基本技术”教学内容比例最大的原因在于大部分学生基础差，甚至是零基础，需要从最基础的技术动作学起。技术课的教学要求和考核内容是单项技术的数量，如正手攻球击球板数越多，考试成绩就越好，因此同学们练得最多的也是单项技术。以“技术与比赛相结合”的选项课，说明学生在练习基本功的基础上，要通过比赛来检验一下学习效果，这种教学内容得到了大多数同学的认可，能激发他们的学习兴趣，利于课堂教学；“基本功为主，穿插一定的技战术组合”这种教学内容安排，能够让同学了解乒乓球的知识，也受到部分同学的欢迎。因此，在高校技术课教学中，教师应让学生在学好基本技术的基础上，结合一些实战比赛激发学生上课的积极性，使学生有所收获，达到快乐乒乓，锻炼身体的教学效果。

3.2、考核内容与形式

表2　乒乓球技术考核内容学生调查（n=568）

技术课考核的目的是检测教学的效果，达到教学目标。六所重点高校的考核内容如表2，考核内容为“推挡和正手攻球的技术及个数”的所占比例最大，为58%；“推挡技术及个数”占总比例的38%；“在推挡及正手攻球基础上增加其他内容”所占比例最小，仅占总比例的4%。可见，在技术考核的内容与形式方面，六所高校的考核内容普遍为单项基本功考核，考核内容的选定与学生自身的技术基础有一定的关系，但总体较为单一，测试内容同质化程度较高，缺乏创新性，也没有评定整学期个人努力程度及进步幅度的量化指标。

3.3、场馆、器材

场馆和器材是乒乓球选项课教学的必备硬件条件。如表3所示，认为场馆非常不满足的人数有35人；非常满足的人数有36人；认为场馆、球台一般的有103人；场馆不满足上课需要的有189人；认为场馆能够满足上课需要的人数最多，有205人。从数据可知，满意和非常满意的数量之和较不满意和非常不满意的数量之和稍多，说明了六所重点高校的场馆和器材能基本满足教学需求。但调查结果显示不满意的人数也非常之多，主要表现为部分器材损坏后未能及时更新。

表3　乒乓球场馆、球台情况学生满意度调查（n=568）

体育动机是指运动爱好者能在活动中不断坚持并得到提高的最有效动力。其不仅能够引导人们掌握良好的体育练习方法，还能促进和强化自身机体的训练，对运动效率起到积极的作用。通过对六所高校学生参与乒乓球项目的动机进行调查后显示，参与动机呈现多元化趋势。

表4　学生参加乒乓球选项课的动机调查表（n=568）

如表4所示，此项为多选题，在参加乒乓球选项课的动机中，居于首位的是“兴趣爱好”，人数达到489人，占总人数的86.1%；排名第二的是“锻炼身体”，人数为463人，占总人数的81.5%，可见“兴趣爱好”和“锻炼身体”是选择乒乓球课的主要原因，从主观回答中可间接反映出乒乓球项目具有强烈的趣味性和较好的锻炼价值；“为了学分”动机的人数有378人，占总人数的66.6%，乒乓球相比于篮球、足球，属于无直接对抗性项目，且在室内展开，考核标准较低，只要上课认真练习，都能合格。“跟从同伴”的有237人，占到总比例的41.7%，可见，选择体育锻炼方式较易受身边的同学影响，在锻炼身体的同时，也能促进同学间的友谊。

3.5、学生参加乒乓球选项课的期望目标

表5　学生选择乒乓球选项课目的调查表（n=568）

如表5所示，在学生选择乒乓球选项课的目的中，排名第一的为“健身娱乐，锻炼身体”的功能，可见大学生们对乒乓球的健身娱乐功能持肯定态度；排名第二的是掌握乒乓球运动技能，乒乓球项目属于隔网对抗性项目，更重视技能的学习，数据表明同学们具有强烈的掌握乒乓球运动技能的渴望；排名第三的是“调节心理，陶冶情操”的功能，通过调查得知，六所重点高校的课程难度大、任务重，通过乒乓球选项课的学习，能够一定程度上缓解压力和紧张的情绪，放松身心，提高学习效率。

3.6、参加乒乓球选修课前后学生技术水平比较

如表6所示，认为上过乒乓球选项课之后技术有点提高的最多，占总比例的50%，具体提高程度与努力程度和个人天赋有关；感觉没什么提高的占总比例的42%，感觉有很大提高的人数最少，仅占总比例的8%。可见，乒乓球选项课只能在一定程度上规范学生的技术动作，要想大幅度提高乒乓球专项水平，还需要课后长时间循环练习及比赛。