关于初中物理“功率”教学的三点体会

潘春梅（广东省清远市连山县民族中学）

关于初中物理“功率”教学的三点体会

潘春梅
（广东省清远市连山县民族中学）

“功率”在新课标要求中，定位在“了解”水平上，具体表现在：（1）知道功率的物理意义、公式和单位。（2）用生活实例来说明功率的含义，体现从生活走向物理。在沪粤版初中物理“功率”教材中，课本先出示两张图片让学生比较做功的快慢，然后给出功率定义、公式和单位。教学实践表明：教材很精炼，但缺乏生动活泼的场景设计，学生对新知识不易理解和接受。鉴此，本人改变了教学方法，变验证型教法为探索型教法。下面就功率的课堂教学，谈谈本人的三点体会。

一、如何建立“功率”概念

1.激疑，引出“功率”课题

小实验：让三位同学分别用定滑轮把砝码运送到相应的位置。下面是现场记录的数据表格。

学生　　砝码重力/N　　提升高度/m　　所用时间/s甲同学　5　0.20　4乙同学　5　0.20　3丙同学　10　0.40　5

通过三个学生现场展示，有真凭实据，使参与实验的同学增加了成就感，观察的同学有了现场感官体验，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。教师趁机引出“功率”课题。得出做功快慢的两个重要因素：做功的多少和做功所用的时间。

2.激趣，建立“功率”概念

让学生回忆“速度”的概念，采用知识迁移和对比的教学方法共同探讨“功率”的概念。

物理量　　定义　　计算公式　单位速度　　物体通过的距离与所用时间的比　v=S/t　m/s功率　　做功的多少与所用时间的比　P=W/t　J/s

根据中学生的年龄特点和认识规律，采用知识迁移的方法，让学习在认知功率概念上水到渠成，也达到了温故知新的效果。

二、如何深化对“功率”的理解

通过以上的感性认识和理性探究学习，学生头脑中已经初步建立起功率的概念，但尚不能掌握其精髓，往往以为“做功多功率就大”或者“做功所用的时间少功率就大”。这时教师就要通过习题进行强化训练，让学生从根本上加深对功率概念的理解，也从中培养学生的逻辑思维能力。

例：关于功率，下列叙述正确的是（）

A.做功用的时间越少，功率越大。

B.功率越大，做的功越多。

C.在相同的时间里，做功越多，功率越大。

D.做功的时间越多，功率越大。

正确答案是：C。功率是一个与时间和功有关的物理量，因此，它不仅与做功的多少有关，也与所用的时间多少有关。教师要强调学生在描述功率的大小时，同时考虑做功的多少与所用时间的多少两个必要因素，也从中复习了控制变量法的应用及重要性。

三、如何在解答功率计算中用妙招

解答功率的计算问题在初中物理力学中占有比较高的比重，所以教师在功率的教学过程中，要加强学生对功率的计算能力。本人在教学中喜欢用分解的方法，让学生从以下几个步骤去解答功率的相关计算：

1.确定是哪个力做了功。

2.做了多少功。

3.力做功所对应的时间是多少，或该力作用下物体做匀速直线运动的速度是多少。

4.分析题目给出的已知条件，选择合适快捷的公式。

如果知道了功的大小和时间就可以用公式P=W/t；如果知道了力的大小和速度就可以用公式P=Fv。

例：体重为50kg的某同学提着质量为10kg的物体沿楼梯走到平台的右端，所需时间为10s。已知楼梯的斜坡总长度L=10m，平台高度h=4m，平台长度s=10m。（g=10N/kg）该同学做的总功是多少？他对物体做功的功率是多少？

分析：这道题出现了两个力：人的重力G和人向上提物体的力F；三段距离：楼梯的斜坡总长度L、平台高度h、平台长s；人在整个过程中克服重力做了功，在斜坡和平台上是不做功的。所以，在解答第一个问题时就要找准已知条件：

W总=Gh+Fh=（m人+m物）gh=（50+10）kg×10N/kg×4m=2400J。

在解答第二个问题时也要找准哪个力做了功，对应的时间是多少：

P=W/t=Fh/t=10kg×10N/kg/10s=10w。

总之，在功率的教学过程中，教师要根据学生的认知水平，设计简单形象的情境，来调动学生的学习兴趣，从感官现象到本质理解让使学生能够在课堂上学有所得，锻炼思维，提高动手动脑能力，能够独立运用知识点解决简单的功率问题，从而提高学生的物理成绩。

吴永安.初中物理情境教学模式微探［J］.数理化学习：初中版，2012（6）.

·编辑杜嫣然