关爱是教育的灵魂和生命

陈克功 吴亚富

【摘 要】关爱学生是班主任的天职。在教学和管理工作中，班主任应树立以生为本的理念，以博爱情怀关爱学生，以信任、倾听、微笑、赞赏为纽带沟通学生心灵。爱是沟通师生心灵的桥梁，爱更是教育的灵魂和生命。

【关键词】班主任；关爱学生；以生为本；心灵沟通；博爱情怀

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）21-0117-02

教育心理学家认为，师爱是教师的理智感、道德感和美感凝聚而成的一种高尚的教育情操，表现为教师对全体学生的关爱、尊重、理解和期待。教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，在于它是一种人格力量的唤醒，是美好心灵的塑造，这是教育核心之所在。关爱学生是班主任的天职，班主任对待学生的感情只有升华到爱的高度，才能使自身的教育行为步入无私的境界。

一、以生为本是班主任关爱学生的基石

班主任是班级的领导者、教育者和组织者，在学校教育中发挥着不可替代的作用。班集体就是一个大家庭，班主任老师如同家长，要实现温馨班集体建设，班主任就应具有爱心、责任，要注重情感教育，从学生实际出发，科学、合理地设计新型的班级管理模式和富有特色的活动方式。

美国心理学家马斯洛在他的“需要层次说”中指出：“青少年时期的需要主要处于爱和归属的层次。在这个阶段，青少年在需要方面的心理特征主要表现为社交、归属、认可、得到爱和给予爱、自尊和来自他人的尊重等。”学生是不断发展中的人，是学习的主体，他们有血有肉有思维，有个性有情感有未来。因此，班主任必须牢固树立“以生为本”的学生观，在日常教育教学和班级管理工作中，充分落实学生的主体地位，切实尊重学生的人格，并给予他们更多的关爱，鼓励他们勤于实践，积极探索，勇于创新，努力培养其创新精神和实践能力。

二、博爱情怀是班主任关爱学生的体现

著名教育家夏丏尊说过，“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”因此，在教学过程中，班主任应力争做到尊重每一个学生，满足学生被尊重的需要、被认可的需要、情感的需要，尊重学生的个性发展。同时，还要善待每一个学生，真诚地爱每一个孩子，为每一个孩子的成长创造愉快的心理运动空间。笔者认为，作为班主任，应该树立博爱思想，对学生更应如此。

1. 严爱优秀生

苏联教育学家马卡连柯说过，“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”调查发现，老师们都喜欢优秀学生，也正因为如此，优秀学生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护，但小的缺点也会造成大的隐患。因此，对优秀学生，班主任绝不能迁就他们，还应时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直、热情、向上的人，做一个心胸宽广、心理健康的人，这样才能促进其综合素质的有效提升。

2. 博爱中等生

陶行知先生说过，“爱满天下，爱生如子。”在教学中，中等生往往是容易被忽略的群体，但他们的心理状态都比较稳定，既不像优等生那样有优越感，也不像后进生那样自暴自弃，他们是班集体的一面镜子，既希望受到关注，但又怕抛头露面。因此，班主任必须掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们，不掩饰他们的缺点，积极引导他们扬长改过，努力提高学习水平。

3. 偏爱后进生

教育家马卡连柯说过，“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”对待“问题”学生，班主任要善于挖掘他们身上的闪光点，多给他们以肯定性评价，少用并且最好不用否定性评价，以帮助他们找到前进的方向和动力。在班级管理中，班主任要用爱心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生也体验到温暖和同学的友谊，使他们感受到自己也是班级的主人翁，从而发奋学习，不断进步。

三、心灵沟通是班主任关爱学生的纽带

教育心理学研究表明，人在青少年时期往往要经历一段特殊的“心理闭锁期”，不愿意向包括家长与教师在内的成人敞开心扉。针对学生的这一心理特点，班主任应给予他们满腔的关爱，并灵活运用各种教育途径和手段，与学生交流、沟通，倾听他们的心声，帮助他们分析、认识和对待各种压力，努力打开其心灵之门。沟通是人与人之间、人与群体之间进行思想与感情传递、反馈的过程，以求达成思想一致和感情的通畅。那么，作为班主任应怎样与学生进行沟通呢？

1. 学会微笑

高尔基说过，“只有爱笑的人生活才能过得美好。”微笑是人类最甜美、最渴望的语言，也是每个人最容易拥有的财富。而班主任的微笑是每一个学生最喜欢的表情，是最富有魅力的肢态语言。在教学过程中，若班主任对学生经常保持微笑，就能赢得学生的喜爱，从而真正实现“亲其师，信其道”。

2. 学会信任

信任是架设在人与人心灵之间的一座桥梁，是沟通人与人心灵的纽带，它弥足珍贵，没有人能够用金钱买到它，也没有人可以通过利诱或武力争取到它。因此，在教学过程中，教师要给学生以足够的信任，在遇到问题时，不直接评判对错，而是先耐心倾听学生讲解过程，然后再进行细心指导。这样，学生就会感受到老师对自己的信任，从而也信任老师，最终实现师生和谐关系的构建。

3. 学会倾听

倾听，是一种平等而开放的交流；倾听，是教育的一种言说，是一种特殊的教育；倾听是形成良好师生关系的重要手段，也是班主任通往孩子们心灵的缕缕阳光。因此，在倾听过程中，班主任应做到耐心、虚心和会心，只有这样，才能够深入了解学生的内心世界，让他们感受到老师对自己的尊重和关怀。这个时候的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。

4. 学会赞赏

赞赏是平等意识的重要表现和补充，赞赏是一种管理方法，更是一种艺术。美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”每个学生内心都渴望得到阳光，渴望得到赏识，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场春雨滋润着学生的心田，赋予其向上的信心和生长的力量。因此，班主任应以公正的态度，及时、适度赞赏学生，从而帮助学生树立自信心，推动其前进，最终形成良性循环的师生关系。

实践证明，班主任善于与学生沟通，不仅可以消除师生之间的隔阂和误会，使学生感受到来自班主任教育的温暖，而且还能适度释放学生的心理压力，激发他们的学习兴趣，启迪其心灵。

爱是人类永恒的话题，爱是人类的基本情感，爱是架构师生心灵的桥梁，是教育成功的基石。班主任只有真诚关爱学生，才能使每一个学子都在爱的摇篮里幸福、健康地成长。

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（编辑：朱泽玲）