专门用途英语课程校本教材建设的探索与实践——以商务英语口语为例



专门用途英语课程校本教材建设的探索与实践
——以商务英语口语为例

摘要：受高校地方性、学生群特点、师资情况等因素的影响，商务英语口语课程作为一门面向非英语专业学生的高校专门用途英语课程，尚缺乏完善、系统、适用的教材。本文在建构主义、人本主义、需求理论、情景教学法和交际教学法等现代教学理念引领下，采取了如下对策：针对学生英语现状进行调研，了解学生基础和学习需求；专门设计编写较为适用的校本教材并动态调整；建设配套的多媒体资源，课后使用教学博客、QQ、微信等网络资源和现代技术等多种途径，将教学音、视频资料整合进行动态的立体化教学，优化教学效果。

关键词：专门用途英语课程；校本教材；探索与实践

1　前言

在经济全球化发展迅速的今天，英语口语人才对于国际贸易发展的重要性不言而喻，商务英语口语的教学目标是旨在帮助学习者掌握商务活动过程的英语词汇，了解商务活动中的英语交际技巧，能够与外商顺利用英语口头沟通，达到商务交流服务地方经济建设目的。商务英语口语课程，面向非英语专业学生，作为一门高校专门用途英语课程越来越受到重视，但是，受高校地方性、学生群特点、师资情况等因素的影响，尚缺乏完善、系统、适用的教材。因此，开发建设合适的校本教材并动态调整以满足社会需求和学校人才培养的需要至关重要。

2　理论指导

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得的。这里的学习资料，对于教师来讲，就是教学材料—教材。教材是实施教学的必要条件之一。只有有了合适的教材，学习者的学习才能事半功倍。心理学家和教育家罗杰斯的人本主义观认为，学习者具有自我实现的潜能。需求分析有助于帮助教师及时掌握学习者需求的具体情况，有的放矢地进行教学，以取得较好的教学效果。情景教学法集直观性、形象性、情感性于一身，能增强学习者的学习兴趣，从而增强学习效果。交际教学法主要强调人使用语言来完成交际功能的目的，例如问候、表达歉意、邀请、拒绝、请求、抱怨等，换句话说就是和他人互动。以上是教材建设的指导理论。

3　教材建设探索

本研究以本校商务英语口语课程的建设为例，探索编写了专门用途英语课程教材。通过对河北钢铁集团有限责任公司的调查、分析、研究，了解到目前企业对商务英语人才英语技能的需求，调研了衡水学院非英语专业学生对课程的个性化需求。调研发现，市场上缺乏完善、系统、适用的培训教材。学校需要编写一套适合社会发展需要的培训教材，主要分为两部分：一部分是衡水本地交通、名胜、特产、企业等专用英语，另一部分是通用商务英语口语。后来，在实际教学中，又结合网络内容和其他教材相关内容，优中选优，不断丰富完善所编培训教材。教学过程中，不断丰富的多媒体资源，课后使用因特网、教学博客、QQ群、微信等网络资源和现代技术，将教学音、视频资料整合进行动态的立体化教学，优化教学效果。

4　商务英语口语教材建设思考

英语作为一门语言，其工具性和实践性的特点要求教师要依据学习者的实际情况，同时也要遵循语言学习规律，以学习者自主体验活动为基础，编写教材、设计活动。

首先，教师针对学习者英语现状进行调研，了解学生英语基础和学习需求。学生的口语基础也需要了解。

第二，教师设计编写适用的教材，把教学内容与学生的需求、社会的需要紧密结合起来。教材要包括常用的内容，如我校的商务英语口语教材主要包括：自我介绍、介绍衡水、介绍企业、电话联系、在机场接待外宾、安排外宾住宿、公司产品展示、商务宴请、价格谈判、订货、货款支付、发货等。通过学习后，学生能够了解在商务交际活动的主要环节，包括语言、文化、经济和商务等方面的知识，并基本能够运用英语知识与技能进行商务交流活动。

第三，教学内容是动态的、开放的，学校需要根据学生、社会的实际情况不断地对教学内容进行调整和更新。

第四，借助多种途径，整体优化培训效果。为实现培训目标和满足学生需求，通过多种途径整体优化培训效果。首先，教师除编写了专门教材外。其次，还要精心制作课件，收集很多相关的视频材料，增强课堂教学的趣味性，激发学生参与交际活动的愿望。教师还可以建立教学博客，目的是为学生提供英美文化常识，跨文化商务交际礼仪，了解一些习俗禁忌，避免造成交际笑话和冲突，并提高学习的趣味性。这一做法拓宽了学习的时间和空间，起到较好的辅助作用。

5　讨论与结语

结合地方经济社会发展需求和学生英语学习现状进行调研，了解学生基础和学习需求；专门设计编写适用的校本教材；不断充实丰富配套的多媒体授课资源。课上使用多媒体，课后使用因特网、教学博客、QQ群、微信等网络资源和现代技术，将教学音、视频资料整合进行动态的立体化教学，优化教学效果，使学生学习兴趣得到加强，能够学以致用。总之，编写开发专门用途英语校本教材是开放的、动态的、立体化的，这样一来，教材的更新换代会很快，更加满足时代的需求，但是对老师的要求会更高，这一领域需要长时间的探索和研究。

注：本文是2015年河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目 《应用型地方本科院校专门用途英语课程建设与研究》(编号：2015Y Y JG 051)成果之一。

参考文献

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[2]谢捷.情景体验教学法——英语课堂活力的催化剂 [J].衡水学院学报，2009(5)：119～121.

[3]李宝宏，尹丕安.多模态语境下人学英语教学模式的一项实证研究 [J].外语电化教学，2012 (6)：72～75.

053000衡水学院公共外语教学部谢捷