基于合作学习在初中英语教学中应用的探索



基于合作学习在初中英语教学中应用的探索

摘要：合作学习是初中英语 《新课标》的基本要求之一，是初中英语教学改革的重要体现。英语合作学习就是在英语教学过程中，通过借助各种教学手段，加强各个教学主体之间的互动与配合，激发学生的求知欲，进而提升学习效果的教学实践活动。它使师生之间、学生之间的互动活动有机融合，实现由双边活动向多边互动的转化，以浓厚课堂的学习氛围，大面积提升学生的英语综合素质。

关键词：合作学习；听力教学；口语教学；阅读教学

合作是一种方式，又是一种品质。英语合作学习不仅能打破传统的课堂模式，提高学生的专业素质，而且，在与他人相互交流的过程中，又可以提升学生的交际能力与合作意识，同时，还可以提升学生乐于助人的道德素质。

1　合作学习在初中英语听力教学中的应用

传统听力课的基本模式一般表现为：教师在讲台上反复播放听力材料，学生则在下面被动地听材料并完成相关的练习题，之后教师核对答案。这种单调的教学模式很容易使学生产生厌烦情绪进而丧失学习兴趣。而合作学习方式的引入避免了传统教学模式的弊端，它从根本上实现了学生由机器到主人的角色转变，激发了学生的学习主动性。

英语听力教学的合作学习应按以下步骤进行：首先，让学生明确学习要求、要完成的听力任务；第二，将学生分成若干个人数适中的异质小组；第三，播放听力录音—小组内讨论—彼此交换意见—整理问题答案；第四，小组代表依次发言—公布各自小组答案—组间讨论；第五，教师重新播放听力录音—学生再听—教师公布问题答案；最后，教师做总结性评价，肯定优点，指出不足，提出改进措施。

2　合作学习在初中英语口语教学中的应用

口语交流是英语教学中重要的一部分。初中英语 《新课标》要求初中学生在口语方面应该能够对所给话题发表自己的看法、观点，并提出意见、建议。在合作小组成员构成方面，可根据具体情况经常变换组内伙伴。长期固定的合作伙伴难免使学生之间可供交流的话题单一，因此在初中英语口语课堂中，教师可以采用灵活的分组方式，使学生不断变换搭档，这样可以大大提升学生对课堂的参与度。口语训练的话题资料来源有很多，如教材中的精典片段、教师用书上的适练内容或者学生练习册中的可选择话题等。同时，口语训练的方式也可以别具一格，求异求新，如对话朗读、即兴问答、口头作文、角色扮演、小型辩论赛等。在训练过程中，为了自己小组的荣誊，每个组员都会积极发挥自己的语言能力。

当然，教师除了采取多变的训练方式外，还应该正确发挥教师的引导作用，给予学生正确的引导。

3　合作学习在初中英语阅读教学中的应用

英语阅读是初中英语教学的基本目标。为更好地实现这一目标，最佳途径之一就是引入合作学习机制，即在教师的精心策划和指导下，将学生按一定的标准分成多个合作小组，以交流的方式完成所分配的阅读任务。在彼此交流的过程中，学生不仅锻炼和提高了自己的英语阅读能力，同时还培养了同学间合作的意识和品质，可谓一举两得。

初中英语合作学习是初中英语教学改革的又一突破，实践证明，它在优化初中英语教学方法、提高初中英语教学质量方面具有不可替代的作用，因而深受广大师生的欢迎。但教学改革不可能尽善尽美，很可能还存在着这样或那样的不足，如个别学生合作观念或合作意识差、合作能力不够、合作不到位等。因此，作为教师不仅要能够熟练地传授专业知识，同时还要有意识地教会学生掌握必要的社交技能。这也是所有英语教师今后需要进一步努力的问题。

参考文献

[1]林琦云.合作学习在初中英语阅读教学中的应用[D].福建：闽南师范大学，2013.

[2]苏娇.合作学习在初中英语教学中的应用 [D].陕西：延安大学，2014.

061001沧州师范学院外国语学院崔建伟胡萍迟振峰元平

基金项目：沧州市社会科学发展研究课题，课题批准号：2016044