微课亮出模具教学的精彩<br/>——以微课辅助“斜导柱侧向抽芯机构”教学为例

微课亮出模具教学的精彩
——以微课辅助“斜导柱侧向抽芯机构”教学为例

2016-08-01付万海佛山市顺德胡锦超职业技术学校广东佛山538000

广东职业技术教育与研究 2016年3期

关键词：导柱侧向模具

付万海（佛山市顺德胡锦超职业技术学校，广东佛山 538000）

微课亮出模具教学的精彩
——以微课辅助“斜导柱侧向抽芯机构”教学为例

付万海
（佛山市顺德胡锦超职业技术学校，广东佛山 538000）

［摘要］本文详述了在模具教学中运用“微课”的起因、做法、成效及展望并希望借此机会与同行们切磋和分享。

［关键词］微课微课设计模具教学

1　模具教学中的“得失成败”

目前，珠三角地区对于模具设计和数控技术人才需求量很大。那些能看懂图纸并熟练使用AutoCAD、Mastercam、UG、Pm/E等绘图设计软件且又具有一定实际操作技能的复合型人才是社会缺乏及企业最需要的人才。面对需求，要培养出具有较强系统性、完整性理论知识且有较强实践操作技能的人才迫在眉睫。学生中有些非常优秀，除了掌握了所学模具的基本结构，还能进行简单模具的设计、加工和典型模具的装配。当然也有相当一部分学生基础很差的，经过三年学习后，充其量也只是一个“简单操作型”。更有甚者还不知“模具”是什么。究其原因，除基础差的原因之外，与学生的积极性和自信心没有最大程度地调动起来以及实习设施缺乏及场地有限等因素也不无关系。如何改善当中的困境，以探索一条阳光灿烂的道路，这是笔者当前的教学方向。

2　微课为模具教学“画龙点金”

佛山教育局的胡铁生曾在国内率先提出“微课”，认为“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体并反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。鉴于此，笔者在模具教学中录制了相关的微课，如对“斜导柱侧向抽芯机构”的微课，进行了以下的精心设计和制作。

2.1机构定义形成

利用生活中的产品图解，引导学生初步了解抽芯机构的概念，再归纳出抽芯机构定义，以加深学生对机构定义的理解（见图1）。

图1　抽芯机构定义

2.2初识机构外形

借助典型塑料模具彩图引入斜导柱侧向抽芯机构，使学生进一步了解斜导柱侧向抽芯机构是应用最为广泛的抽芯机构，以形成对斜导柱抽芯机构的初步认识（见图2）。

2.3观察机构组成

利用三维立体图剖析斜导柱侧向抽芯机构组成，使学生更直观地掌握各组成零件结构和装配关系，为后面的分析原理起到铺垫的作用，是学生的再认识阶段（见图3）。

图2　斜导椎侧向分型与抽芯机构

图3　机构组成

2.4分析工作原理

以三维动画演示形式让学生更深地认识斜导柱抽芯机构的动作原理，令学生对该知识点的学习进一步升华，加深学生对斜导柱侧向抽芯机构工作原理的理解（见图4）。

图4　斜导柱抽芯机构的动作原理

2.5强化拓展应用

运用实际生产中的一个视频，让学生感受到该机构在我们现实生活中的广泛应用，充分体现出理论与实际生产的结合，能够更好地激发学生对本节内容的求知欲望，达到有效的教学效果。

将制作的微课利用网络传播送达学生，让学生能通过手机或电脑等移动媒体开展“拿来”的学习，进行“预习观摩，复习查看”等，不仅对学优生自主学习能力的提升起了更好的促进作用，而且是对学困生“手把手”的精心辅导和反复教学，学生还可以根据自身的学习情况进行观看速度、时间、频率等的调整，起到了因材施教的效果。

由于本微课在内容的设计及讲解时进行了精准控制，展示精华，能让学生从深入浅出、形象生动的讲解和贴合实际的内容中获得深刻的印象，从而达到掌握知识点的目的。并且，微课时长限制在10 min以内也符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习的积极性。故而，微课其教学辅助功能的充分发挥弥补了传统教学方式的不足，成为模具教学中的“画龙点金”之笔。