案例教学法在培养职业会计人才中的应用

山东淄博市技师学院　范建慧

案例教学法在培养职业会计人才中的应用

山东淄博市技师学院范建慧

新课改理念将培养实用型职业会计人才作为职业学院会计专业课堂教学的主要目标，这就对其教学活动提出了更高的要求，传统的“填鸭式”、“灌输式”教学模式已经不能满足新的教学目标需求。而将案例教学法应用到职业学院会计专业课堂教学中，不仅可有效激发学生参与教学活动的积极性，而且还可快速增强学生的实践能力，有利于教学质量的显著提升。本文就案例教学法在培养职业会计人才中的应用策略进行了详细探究。

案例教学法 职业会计人才 应用策略

职业学院教育的最终目的是为社会主义现代化建设培养优秀的应用型人才，把企业中真实的会计工作案例应用到职业学院会计专业教学中供学生学习、讨论，可帮助学生较好地巩固理论知识、不断提高实践水平，还可增强学生学以致用的能力，最终培养出优秀的职业会计人才。那么，在职业学院职业会计人才培养中如何应用案例教学法组织教学活动，是教师急需思考的问题。

1　课前准备策略

将案例教学法应用到职业学院会计专业课堂教学中，要想获得较为理想的教学效果，就需要教师及学生做好充分的课前准备工作。

（1）教师应做好的准备工作。对职业学院会计专业的教师来讲，其在应用案例教学法组织教学活动时需要在正式上课之前可借助报刊杂志、专业书籍、网络媒介等方式尽可能多地搜集与教学内容相关的会计工作案例及背景资料，然后挖掘出案例中涉及的教材基础理论知识，将案例复印后分发给学生，确保人手一份；布置学生在正式上课之前主动了解案例详情，针对案例中的难点与疑点借助查阅资料等方式尝试自主解决；对于会计基础扎实的学生来讲，教师还可鼓励他们尝试书写案例分析纲要，以确保学生充分了解案例内容；教师自身硬精准、透彻分析案例素材，全面预测课堂教学中学生会对该案例有怎样的反应，并依据预测情况拟定详细的案例研讨方案。另一方面，会计专业教师还应激励学生对案例中涉及到的会计专业问题进行预先思考。在实际的案例教学过程中，教师是教学活动的组织者与引导者角色，应充分尊重学生的学习主体地位。只有这样，在案例讨论环节中教师才能依据课堂教学的具体进展情况对学生进行有效的指导与启发，才能帮助学生更加顺利、高效地学习会计知识，并有助于教学质量的显著提升。

（2）学生应做好的准备工作。在职业学院会计专业的案例教学活动中，学生需要做好的准备工作时阅读参考文献与教材内容，尽可能深化对会计案例及相关知识的理解。通常情况下，真实的会计工作案例都具有很强的综合性与复杂性，如果未充分做好准备工作，就很难取得高质量的学习成效。基于学生阅历尚浅及未养成主动学习的良好习惯，因此在案例教学正式实施以前，会计专业教师应主动与学生探讨教学案例的用意与理念，让学生明白本节课教学目标是什么。

2　课中实施策略

笔者将借助一个真实的会计案例，详细分析在职业学院会计专业教学中如何应用案例教学法组织教学活动。

案例详情：某会计事务中心职工杨宇在审计一科技公司12月31日的票据应收项目时，在调查该公司财务人员提供的备查薄中的应收票据时，发现两个问题：（1）Z公司为该科技公司开具的已经到期（10月20日）商业带息承兑汇票共计320万元，科技公司没依照相关规定把到期的票据及时转到公司的应收账款中，并且还在年末没有按照汇票利率提取应收利息；（2）K公司为该科技公司开具有银行带息（月息为0.3%）承兑汇票共计300万元，开票时间是6月29日，到期时间是第二年的3月29日。该公司在年终没有依据相关规定计提利息。面对这两个问题，杨宇该怎样处理？

2.1分组讨论

由于学生在分析案例时通常都会遇到一些无法独自解决的问题，这就需要教师把学生合理分组。因此，在分组之前，教师应全面了解学生的知识背景、会计基础、学习能力、个性特点等，在此基础上对学生合理分组，确保每组中都有基础好的学生，也有中等基础与基础薄弱的学生，尽可能做到每组实力相当，并可做好相互之间优势互补。让学生在小组协作中充分交流、广泛讨论，从而使得他们在思维碰撞中获得新的解决问题的思路，进而借助集体的智慧深化案例分析。经过一番激烈的组内讨论后，科技公司将全部的票据利息计入“应收利息”的行为不当，规范的做法是直接将利息计算到“应收票据——利息”中。假如科技公司以前的票据利息都计入到“应收利息”的话，就应另做一份调整分录：贷：应收利息；借：应收票据。具体的金额调整应以票面金额及实际机体利息的综合为准。与之对应的，需要调整的还有科技公司的年度所得税及负债资产表中的那部分“未分配利润”。

2.2集中讨论

集中讨论阶段是展示教学成效的核心环节，也是学生分享知识与经验的阶段。在计提讨论中，每个小组代表可将本组的讨论结果做详细阐释，然后各组之间相互汲取有价值的观点，最终形成完善的、规范的案例问题解决措施。针对有争议的观点，教师可引导学生分析背景资料及理论知识的途径，及时纠正那些存在偏差的观点。比如上述案例，通过集体讨论，最终得出的结论是：部分没有计提的利息应及时补提，贷：财务费用；借：应收票据。如果已经部分计提了应收利息的金额，那么只需要将尚未计提的那部分补上即可。与此同时，还要调整的是补提的应收利息应报的的年度所得税，以及负债资产表中那部分“未分配利润”，这是因为：（1）依据相关会计制度内容，带息票据已到期却无法收回时，应在备查簿中将票据产生的利息进行登记，等到实际收回后再用该期的财务费进行冲减。（2）依照票据法相关内容，科技公司未在约定时间提醒开票公司付款的，在必要的说明后，开票人还负有付款责任。但是附带利息的汇票在约定付款日期仍未付款时，依照企业会计规章制度的相关内容，超期后无需计提利息，究其原因，是因为逾期后所产生的利息有悖于企业资产定义。

3　课后评价策略

课后评价环节是教师评价、归纳案例教学整个过程的重要环节，也是完成用课堂理论指导实践活动的环节，其直接影响了学生学习效果的优劣。在实际评价活动中，教师应详细而客观地对学生的学习过程进行公正的评价，并科学总结案例讨论的结果。不仅应在理论上给出合理阐述，而且还应恰当评价学生观点的缺点与优点；不仅要给出学习的结论或分析思路，而且还应为学生预留思考的空间，以便启发学生对教学案例中存在的会计问题进行深层次的分析与思考。依据现行企业会计制度对资产的定义，到期的票据没有到款就已经算违约事件，那么就无法确定超期利息能够获得，换句话说，票据到期后产生的利息无法给企业带来收益。在这种情况下是不可将过期后的利息看成企业资产，就无法将其计提成企业的利息收入。因此，只有当这些利息真实收回后才能依据相关规定将其用来冲减同期产生的财务费用。

针对那些已经记录到“应收账款”中的过期票据，假如有证据证明部分或全部无法收回时，就应该依照会计制度相关内容，应做好计提坏账的准备，这是因为这些资金已经与企业资产的定义不相符合。需要注意的是，教师在评价学生对教学案例讨论的过程中，应始终坚持赞赏的态度，善于发现学生的思维闪光点，即便是学生认真的态度都可成为教师赞赏学生的依据。只有这样才能让学生在案例教学中享受到成功的体验，从而使得他们以更加自信的姿态投入到以后的会计教学活动中，进而促使他们都能成长为优秀的职业会计人才。

总而言之，将案例教学法应用到职业学院会计专业教学中，以真实的会计案例为教学背景，极易激发学生参与会计知识学习的兴趣，有利于将抽象、艰涩的会计理论知识变得更为生动、形象、客观，有助于学生用会计理论知识解决实际问题能力的提升，最终尽可能多地为社会主义现代化建设培养出高素质、高能力的职业会计人才。

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2096-0298（2016）08（b）-174-02