动之以情以情促教

陈名君

摘要：目前情感发展是青少年全面发展的一个重要方面，情感运用在高中英语教学过程中起到积极作用，新制定的高中英语课程标准，把情感态度列为重要的课程目标之一。但是由于受到应试教育的影响，许多教师仍习惯将英语作为知识和技能进行传授，过于重视语法和知识的讲解，片面地将语言分割成孤立的语言点。过大的学业压力导致学生的乐学感衰退，不和谐的师生关系阻碍了学生情感素质的发展，不积极的自我评价使学生学习情感受阻，对英语学习失去兴趣和信心，目前高中生情感素质尤其是理智情感处于整个受教育年段中最低。因此本文就高中英语教学中的情感教育进行分析，并提出相应的建议，希望能是英语情感教育得到好的运用。

关键词：动之以情；以情促教；高中英语教学；情感教育

中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0141-02

随着我国教育改革的发展，在教学方面发生了很大的变化，很多课程都转换了教学方式，冲破了传统的束缚，特别是英语教育，开展了情感教育，这样有利于学生的学习，但是还是存在很多问题，影响了情感教育的实施，因此本文就高中英语教学中的情感教育进行分析并提出相应的对策，希望能起到抛砖引玉的作用。

1.高中英语教学中情感教育存在的问题

1.1课堂的趣味性不够。英语课本来是一堂比较枯躁的课堂，因此需要英语老师有一定的个性。在普遍枯燥的情况下，也有这样一种现象，英语课堂本身并不有趣，但是就是有很多学生喜欢，喜欢上课，这也就说明这个授课的人能引起学生的兴趣，有他自己的特点，就拿现在的学生来说很多都喜欢有趣的话题，兴趣的课堂，风趣的老师，可是怎么可能做到每节课都讲的很有趣呢？很多课文要硬塞一些题外话引起学生的兴趣的话，其实就显得低俗了。因此一堂课要想和学生有联系就需要老师的努力了。

1.2课下反思不够充分。据有关学者研究表明，在教师的成长中有这样一条规律，经验和反思就是成长。作为一个老师来讲，每天都在准备一堂课如何上好，每天都会和学生有交流，在交流中发现问题，解决问题收获心得，但是很多老师都忽略了解决问题收获的心得，确切的说是忽略了自己成长的点滴，人的记忆周期有限，若不及时记录很容易忘了，而且也存在一些老师，虽然懂得记录，但是不能坚持记录下去。这也是一个问题。老师课下的反思不够直接影响下次课的效率，以及与学生间的交流。

1.3教学内容、目标和形式单一死板。虽然说已经摄入情感交流课堂，但是很多教师还是受制于传统的教学观念，授课也仅限于课内，使得学生陷入了纯知识的记忆，听说读写的能力也得不到明显的提高。特别是从初中进入高中的学生，普遍都存在英语基础知识薄弱、词汇量少的现象。若不能很好的给予有效的教育，那么情感教育课堂的开设就很不成功了。

1.4教学中高耗时，低效率。现在很多教师由于一些外在因素的影响，没有将精力和时间集中在研究科学的教学方法上，而是大量的占用学生的课余时间、自习、压作业等办法大搞题海战术来提高学生的英语水平，这样不仅不利于学生的健康成长，使学生疲于应付，产生厌学心理，导致学习效率极低。这样也使教师自己陷入繁重的批改作业的任务中，只重作业时数，没有精力去研究效果。

2.对高中英语教学中情感教育的建议

2.1以情，建立融洽亲和的师生关系。首先应该融洽的师生的关系，这样有利于激发学生对教师言行的认同效应，只有学生认同了老师就能使学生接受教学的热情。而且在实际教学中，教师的一举一动，都会增进师生的情感交流，这包括教师对学生的关爱，它可以通过声音、笑貌、动作、眼神等微妙地传递给学生，使学生感受到教师的关怀和信任而受到鼓舞，从而使学生激发学习的斗志和积极性。除此之外这种良好的互动交流，老师含蓄的关爱还可以增强学生的自尊心、自信心和振奋向上的情感和意志。这种师生间在情感上的良好的双向交流，会成为一种动力，大大促进学生的学习，积极地参与到课堂中来，从而使英语课堂成为学生主动积极地探究学习的殿堂。

2.2促教，激发学生持久的学习兴趣。兴趣是学习的动力也是智力的源泉，是推动学生成材的起点，从而达到激发学生热爱学习的目的。只有有了浓厚的兴趣，就能爱上课堂，从而提高课堂效率和学习效率。要想提高学生的兴趣，就需要教师对学生充满关爱之情，让学生感受到老师鼓舞和关注，从而激发学生的兴趣，把学生产生的短暂兴趣渐渐地引向稳定的兴趣，并以此转化为动机，推动学生满怀乐趣地去学习英语，达到提高学习效果的目的。因此，在英语教学中，教师必须倾注真挚的关爱之情，营造产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，以提英语课堂高情感教育的效率。

2.3促行，让学生体验到成功的喜悦。在英语的情感教育中，要适当的引导学生体验成功的快乐，从而增强自信心。一般知识的获得来自于思维活动的过程，只有在学生通过艰苦的思考并从中找到问题的答案时，就会产生成功的喜悦，形成"成功效应"。从而使学生充满学习的斗志和动力。实践告诉我们，没有什么能比成功更能给人带来喜悦和为之奋斗的动力，因此，在教学过程中，教师可以采取各种手段，合理利用好学生的成就需要，善于把握时机，以满腔热情为学生积极创造成功的条件，为学生提供表现自我、体验成功的机会，使不同层次的学生都能经常获得成功的喜悦，从而使他们产生愉快的、积极的情感体验，感受到自己的进步，感受到老师、同学对自己的关注。这样在愉快的情绪下，人的智力活动可以达到最佳状态，因而教学必然产生最佳效果。

3.结语

本文通过对高中英语教育中的情感教育进行分析，并提出了相应的建议，希望能改善其中的不足之处，并推动情感教育的发展，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]邵成勇；浅谈高中英语教学中的情感教育[J]；读与写（教育教学刊）；2014年第12期

[2]文军；浅谈高中英语教学中的情感教育[J]；青少年日记（教育教学研究）；2015年第02期

[3]徐小玲；浅谈高中英语教学中的情感教育[J]；课程教育研究；2015年第16期

[4]甘学华；动之以情 以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育[J]学周刊；2016年第05期