“快乐体育”教学模式在高校足球教学中的应用性研究

李尚胥

（仲恺农业工程学院体育部，广东 广州 510225）



“快乐体育”教学模式在高校足球教学中的应用性研究

李尚胥

（仲恺农业工程学院体育部，广东 广州 510225）

摘 要：随着社会的不断进步与发展，高校的体育课程也不断地进行改革。随着体育教学不断地改革与创新，“快乐体育”教学模式出现于各大高校之中。这个全新的教学理念打破了传统的教学模式，发挥其特长与优势，使我国体育教学有了一次全新的体验。本文主要对“快乐体育”教学模式在高校足球的选项课中的应用进行研究。

关键词：快乐体育；高校足球选项课；应用性

投稿日期：2016-01-02

随着社会的不断进步，高校的体育课程也越来越多，对于体育的选修课程来说，最能吸引人的课程之一就是足球。足球是一门比较消耗体力的运动，主要靠团队间的配合。足球不单单考验学生对于足球知识点的掌握和技术的运用，最关键的是考察学生的团队合作能力，使学生不断地通过团队合作进行锻炼与磨合，这种默契度会让学生的人际交往能力得到锻炼。因此足球这门学科对于高校体育来说是一门重要的学科。

1 高校足球教学现状

经过教育局的不断改革，各高校的体育选修课足球进行了变动，即抛弃了原始的教学方式，采用“快乐体育”的教学理念进行教学。“快乐体育”主要是以学生为主，充分调动学生的积极性，让学生对此产生兴趣。这种教学模式符合社会的要求，对于学生来讲是一次全新的突破。对于新教学理念的出台，教师们也在考虑如何使学生通过新鲜的教学对知识点进行吸收。教师不断地整改教学方案，将足球的主要知识点让学生进行有效的消化与接纳，使学生产生学习兴趣。对现阶段的教学来说，各高校的体育教学模式都有所局限，不论对于教师还是学生，在学习过程中都会产生一些问题，因此各高校的体育教学形势比较严峻。在平时的足球教学中，教师将足球的知识点直接进行传授，没有考虑学生的承受能力，这就使学生对于足球的概念与规则还属于朦胧状态，不仅降低了学生对足球的兴趣，还会导致学生对足球产生厌恶心理，不利于学生的发展。现阶段体育教师对于学生的体育课存在敷衍的态度，足球本来是一种室外的活动，但是经常有教师在室内进行足球教学，一来没有将学生的兴趣调动起来，二来使学生能力得不到发挥。不论是理论课还是选修课，总有需要实践的地方，如果没有进行实际锻炼，只是简单地对知识点进行考查，就忽视了学生的实践能力，不利于学生的正常发展。有些高校对于学生的体育选修课不够重视，教师讲课方式过于呆板，课堂上气氛不够活跃，在学生学习足球的过程中，教师的教育方式比较老套，使学生缺少欢乐与兴趣，这样的教学方式不值得提倡。足球本身就是一种考验团队合作的运动，不仅要对学生进行技术上的指导，还要不断地进行训练，这样才会使学生真正爱上足球，喜欢体育，才能使学生在体育中学到知识，不断地进步。有的高校对于体育课选修课抱着一种忽视的心态，只要学生参加学期最后的考试，便可以拿到成绩。这种教学模式导致学生只为了应付考试，没有得到真正的练习，在平时的训练中出现比较散漫的态度，在考试前临时抱佛脚，使学生在体育课上不能有效地进行学习，学生没有真正地领悟到学习，因此学生对于足球课产生消极状态，不仅将学生的兴趣泯灭，还不利于学生今后的发展。

2 “快乐体育”在高校足球教学中应用的必要性

在思考现代高校的足球教学存在的问题后，一种全新的教学方式引进各大高校，“快乐体育”的教学方式逐渐进入大众的视线。“快乐体育”的教学方式主要以学生为主，真正将学生的意见进行归纳，使学生成为足球课的主导者。传统的教学形式是以教师为主导，教师采用较为枯燥的方式对学生进行指导，但是新颖教学模式中，一切以学生为主。作为一个全新的教育理念，“快乐体育”主要将学生的想法进行有效的分析，找到学生的兴趣点并进行扩大，真正地让学生在学习过程中取得更好的成绩。

2.1 调动学生的兴趣

“快乐体育”的真正意义就是希望学生在学习的过程中能够真正喜欢上足球，对其产生兴趣，从而对学生的未来发展有所帮助。全新的教学模式将传统的体育教学进行改良，让学生喜欢体育，喜欢足球运动，激起学生兴趣的同时，不断地对其进行鼓励与帮助，使学生对足球有好感，在快乐中不断学习，这样不仅提高了学生的学习效率，还使学生的内心更加健康，有利于学生今后的发展与成长。

2.2 学生主导教学

在平时学习的过程中，学生是一个聆听的角色，教师主导学生进行不同方向的学习与锻炼，不仅文化课如此，对于体育课的选修课也是这样。在足球教学中，教师不仅要对学生传授基本规则，还要让学生进行小组训练，考查学生的默契与技术。教师教导学生进行学习时，学生会产生困惑，对于教师的指导有所不理解。新概念教学方式的出台不仅将这样的问题进行了合理的解决，还为学生带来了更加便捷的学习方法。根据新教学方式进行教学时，教师时刻以学生的思维为主，真正让学生参与进学习中，让学生主导教学方向，教师从中辅助，一旦学生对学习产生问题，教师则不断地对其进行鼓励与帮助，使学生在学习的过程中占据主要核心位置。这种教学方式不断地增加学生与教师的接触，还能使学生在遇到问题的时候对教师进行询问，深得教师与学生的喜爱。

2.3 面向大众，因材施教

在学习足球的过程中主要是以学生的默契配合与不断锻炼技术为主，这样才能使学生真正掌握到足球的要领。“快乐体育”的教学理念不单单希望学生以快乐的心态去接受足球课程，还希望学生在不断进行小组训练的过程中，与组员进行技术上的交流和默契的配合。每个学生对于足球有不同的技术要领掌握，但是足球主要以团队间的默契配合为主，在平时的足球教学中，教师根据不同掌握程度的学生进行科学分组，这样就使学生在锻炼的同时不断地掌握新的技术，在慢慢地与组员进行接触的过程中，从不同人的身上学到要领，这是足球带给学生的主要收获之一。足球课程还能将所有学生的积极性调动起来，在赛场上与组员进行锻炼，在技术上不断切磋，这种配合与锻炼可以使足球真正地走向大众。教师根据不同的学生进行划分，让学生不断地进行互补，能为学生今后的发展带来较大影响。

3 “快乐体育”在高校足球教学中应用

3.1 合理分组，相互互补

在学习足球的过程中，首先对学生进行合理分组，使学生在学习的过程中不断地互相学习与交流。在学习足球的过程中最主要的就是进行科学有效的分组，将小组进行合理安排是成功教学的第一步。面对不同层次的学生，科学的分组不仅能够将自我的不足有所弥补，还能将自己的长处带给同组的学生，在不断分组调配后，让同组的学生不断地磨炼，使学生对于足球知识与技术有所掌握，比较有利于学生今后的发展。比如在安排分组的过程中，将对足球有所掌握的学生作为组长，每组都有对足球不够了解的学生，在组长与其他组员的带动下，通过掌握的技巧与同组之间的配合，使一些不足的学生也对足球有所了解，在接下来的慢慢配合中，学生开始不断地进行磨合，产生相互间默契，这就是“快乐体育”的教学观念。面对不同的学生有不同的方式教学，一般通过小组模式进行指导。通过科学的分组，可以使学生进行不断的锻炼与配合，使学生对足球产生兴趣，为将来学生的发展提供帮助。

3.2 树立榜样，建立思想

在学生学习足球的过程中不仅要提高学生的身体素质，对于学生的思想教育也需要进行指导。体育精神不仅体现在平时的教学与训练中，还要不断地加强学生的思想教育，教师在平时的训练中要对学生树立榜样，使学生有榜样，学生才会更好地进行学习。“快乐体育”的教学理念体现在学生从本质上对足球有所了解因此才会更好地发挥技术。比如，学校可以根据自身能力不时举办几场学校之间的足球比赛，在比赛中教会学生技术与配合要领，对于足球来说，进行比赛不是最重要的，关键是让学生在学习的过程中不断加深对足球的了解，不仅可以在切磋的过程中进行学习，还能在配合中懂得如何进行人际交往。教师要不断地对学生进行思想教育，不仅将学生的学习心态进行调整，还要使学生身心健康有所保障，使学生的思想更加完善。

3.3 激发学生的创造性

在学习的过程中，主要目的不仅是希望学生学习理论课程，还要不断地激发学生的创造性，让学生在学习的过程中不断地开发新的方式将知识点进行记录；不断地学习技术，激发学生的创造性，使学生在学习的基础上开动大脑，采用更加适合的方式对知识进行巩固。对于现在的学生来说，思维的创造与发散都是学习的必要发展之一，应该不断地运用大脑达到最佳学习目的；在新的教学理念下不断地开展新的思维与创造力，为学生将来的发展有所帮助。

4 结 语

在“快乐体育”教学理念提出后，各大高校不断地进行整改与实施，在这样的教学方式下，学生不仅找到科学有效的学习方式，还不断地积累经验，在对足球产生学习的兴趣后不断地开展小组间关于足球的研究与探讨，互相学习，共同进步，在实际锻炼中不断地强化自己的技术与团队间配合的能力。然而主要还是要对足球的基本知识进行掌握与吸收，树立自己新的形象，在学习的过程中不断地完善自己的思想，这样的教学理念能为学生带来比较积极的影响，从而为学生的未来发展奠定基础。

参考文献：

[1]刁学慧.普通高校公共体育课中足球专项技能评价指标体系的研究[D].济南：山东师范大学，2014.

[2]杜志锋，王丽微.谈快乐体育在体育教学中的实施[J].教育探索，2013（10）.

[3]丁宁，张煜玲.快乐体育在体育教学中实施的研究[J].中国市场，2010（48）.

作者简介：李尚胥（1982～），讲师，硕士。研究方向：体育教育。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.04.039

中图分类号：G843

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）02-071-02