让美术作业本焕发永恒的生命力——探究美术作业本的二次开发

□ 江苏省苏州市吴江区八坼小学 朱高峰



让美术作业本焕发永恒的生命力
——探究美术作业本的二次开发

□ 江苏省苏州市吴江区八坼小学 朱高峰

【摘要】每个学期末，教师都会把美术作业本发还给学生，由学生自己来处理。由此带来的结果是几乎所有的学生都会把作业本当成“废纸”。本课题旨在挖掘作业本的教育价值，以多种开发方式激发学生的学习兴趣，拓展美术学习的空间和时间。

【关键词】美术作业本二次开发开发价值开发方式

学生的美术作业本是如何处理的呢？笔者对我校二至六年级近800位学生进行调查统计：二、三年级中83%的学生都保存着以前的作业本，到四年级这一数值降低到了36%，五、六年级322位学生的作业本保存总量不足20本。在问及作业本去哪里时，近96%的学生回答“当废纸卖掉”，其余的有用来打草稿的、折纸的、扔掉的……各种情况都有。

“将作业本发还给学生”这一行为体现了教育民主，却也凸显出一些弊端：首先，割裂了课内与课外的联系，教师只管教完教材内容，课后的事情就放任学生自己去处理；其次，失去了给每个学生更多展示学习成果的机会；再次，很多优秀的作业无法在以后的教学或其他场合进行展示，造成优秀教学资源的流失。

为切实解决上述这些问题，通过挖掘作业本的蕴含价值来激发学生对美术学习的兴趣，笔者开展了作业本的二次开发研究。

一、进行作业本二次开发的教育价值

作业本的二次开发，是指在教师对学生作业做等第评价基础之上利用各种场合和方式进行展示、收藏及利用作业进行新的美术创作的实践活动。这是从课堂内向课堂外的延伸与拓展，对学生主动地开展美术探究活动具有激励作用。

1.用赏识的眼光重新认识作业本。目前，美术教师普遍采用优、良、中这样的等第评价学生作业，这就必然会造成教师以划分档次的眼光去查看作业。学生的学习能力有高低差异，教师在批改作业的过程中会不自觉地进行比较，使得学习能力弱的学生几乎没有获得优秀的机会。笔者对此深有感触，每次期末对作业本进行整理的时候总能发现一些学生的作业等第打低了，然后在旁边重新打上新的等第并写上原因。那么，为什么会否定之前的等第呢？此时，我们是怀着赏识的眼光去欣赏作业，目的在于发现任何的亮点，比较的不是学生个体间的差异，而是对学生前后学习成果的比较，这能让教师清楚地发现每个学生的努力和进步。因此，进行作业本的二次开发能让教师对学生的整体学习情况作出公正客观的评价，能让每个学生体验获得肯定的满足感。

2.由认识作业本进而认识学生。美术老师教的班级数量多，但是师生接触的时间又非常有限，除了每星期的两节课外很少再有交流的机会，因此，美术教师要想十分清楚地了解每个学生就变的困难了。充分利用作业本二次开发活动能为教师深入认识和了解学生提供有利的帮助。以笔者第一次接手的三年级为例，通过与前任美术老师的交流只能得出一个大概的总体情况，对该老师印象中的“好学生”和“差学生”有了基本了解，但这种评价是基于教师个人观点的描述，正确与否值得商榷。因此，笔者在作业本二次开发中十分重视对学生作业的局部观察，如三（4）班这位学生的人物写生作业（图1），画面构图一般、线条勾画不是很细致、五官刻画也很简单，但该生观察很仔细，能画出服装上的图案细节，这是他在本课学习中的一个亮点。由此。笔者发现该生画线条的能力有待提高、观察能力较强，从而为后续教学提供了参考价值。

3.产生激励性学习动机。开展作业本二次开发活动的目的是为了激发学生的学习兴趣，使之形成主动探究的学习动机。兴趣靠什么来激发？以笔者开展的本次研究活动来说，有这样三种形式：（1）将优秀作业放到透明袋中粘贴在教室内长期展示；（2）将有亮点的作业压在课桌透明垫下短期展示；（3）收集学生的优秀作业，给学生颁发“收藏证书”。前两项能保证各个学习层次的学生都有展示机会，第三项难度最大但也最吸引学生，获得“收藏证书”让学生产生了成就感。如三（3）班一位学生学习态度较差，经常不带美术用具，作业也是马虎交差。为了鼓励他，笔者承诺如果他能认真地完成一次作业就“收藏”他的作品并给他颁发“收藏证书”。五天后该生把作业交了上来，进步相当明显，获得了“收藏证书”。这也影响到很多学生，因为大家发现只要通过一定的努力都能达到收藏作品的要求，从而提高了整个班级的学习兴趣。

二、作业本二次开发的方式

作业本二次开发的方式很多，有教室展览、课堂展示、网络展示等。此外，笔者结合信息技术手段对原有作品进行二次创作，制作成明信片、台历、电子相册等。

1.教室展览。校内展览是很多美术教师都会采用的方式，将学生的作品集中起来在美术教室中展览。其目的在于美化装饰环境、营造学习美术的艺术氛围。笔者利用美术教室的特点布置了很多作业：把作业压在课桌的软玻璃下、装进透明袋再粘贴到墙上或者直接粘贴在窗玻璃上，期间还夹杂着各种手工作品（图3-1），以此丰富作品种类。压在软玻璃下的作业每个星期更换一次，主要是鼓励性展示，所以这些作业并不一定要很优秀，重要的是能有亮点，如：色彩强烈、线条勾画认真、造型夸张、体现个人主见等，哪个同学的作业有进步了也能放进去（图3-2）。墙上的作业每学期更换一次，展示的是上学年同年级中选出来的优秀作业，如：笔者本学期教的是三、六年级，墙上布置的都是上学年这两个年级学生的作业，按照上、下两个学期的教学内容进行展示。如果发现有学生的作业也很优秀，就把袋子中旧的作业替换下来（图3-3）。窗玻璃上的作业面向走廊展示，展示的作业由学生自荐或他人推荐，并由展示作业的作者亲自粘贴（图3-4）。

2.课堂展示。用学生的作业作为教学示范有两个作用，一是以欣赏为主，以此启发学生：我可以画些什么？我可以怎样来画？哪些地方我可以借鉴？二是让学生在比中较发现典型问题，在优秀作品中寻找解决的方法，如：学生运用曲线时很容易画得杂乱。笔者在教学时展示两组作业，让学生找出曲线的区别，说说哪幅作业的线条更清楚、更有规律，找出曲线的秩序与变化的表现方法。（图4：两种作业的比较教学）。

图4：两种作业的比较教学

3.基于原有作品的二次创作。美术实践活动不仅要让学生掌握传统媒介的技能技法，还要会运用新媒体进行创作。因此，利用信息技术手段对作业进行再创作是作业本二次开发活动中最为重要的项目。

首先，笔者引导学生学习简单的摄影知识，包括如何对准主体物曝光、如何调焦获得最大化的作业照片、如何选择合适的光线等；再结合学生的照片分析存在的问题，教给学生一些小技巧，如：为了使照片中的作业纸四边平整，可以把作业纸对准地砖的一个直角放置，拍摄的时候取景框倚靠着地转的直角边；然后，引导学生利用手机相机自带功能或“画图”软件等学习简单的图片裁剪方法；最后，利用明信片制作大师、AE日历制作、数码大师等软件创作各种形象的作品。这些软件简单易用，在高年级的开发实践中笔者与计算机老师合作，软件学习由计算机老师向学生讲授，中低年级的学生则与家长一起制作。明信片和台历可以用打印机打印，也可去淘宝网上找相关的店家印制，电子相册可以上传到QQ相册中供好友欣赏。

作业本的二次开发活动为每个学生提供了展示自我的机会，让他们体验到获得肯定的成就感和满足感。活动将美术学习从课堂带入到了生活中，和现代社会的信息化发展趋势紧密联系在了一起。笔者将继续深入探究作业本的二次开发活动，让作业本成为学生不愿放弃的宝贝。

【参考文献】

[1]尹少淳.小学美术教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]教育部基础教育课程教材发展中心.走进新课堂-美术分册[M].北京：北京工业大学出版社，2010.

[3][美]玛琳·加博·林德曼.美术教育学系列译丛：小学阶段的美术教育[M].长沙：湖南美术出版社，2009.