数学教学应联系生活实际

□ 安徽省六安市清水河学校 戚婷婷 戚应菊



数学教学应联系生活实际

□ 安徽省六安市清水河学校 戚婷婷 戚应菊

数学源于生活并应用于生活，我们的小学数学课堂教学应紧密联系生活实际。只有将抽象的数学建立在学生丰富的生活背景上，并引导学生自主探索、合作交流，学习和理解数学，才能真正促进学生主动学习，获得主动发展。下面笔者将结合自己的教学实践，谈谈怎样联系生活实际进行数学教学。

一、结合生活经验，激发学习兴趣

如在教学北师大版四年级下册“优化”一课时，笔者是这样联系生活实际激发学生学习兴趣的。先和学生谈心：“同学们，你们平时都干过家务活吗？都做了些什么？”学生说“扫地、擦桌子、烧水……”“小明也主动帮帮妈妈做家务，瞧，他做了些什么？”相机出示课件——

他把做家务的时间也记录下来了，你们能算算小明完成这些家务最少需要几分钟吗？今天我们就来学习有关科学、合理地安排时间方面的知识（出示课题）。

这样安排，再现生活情境，提出数学问题，能迅速点燃学生的探索热情，为探求新知做好心理上的准备。

二、利用生活经验，发现数学问题

如在教学五年级数学实践方面的知识时，我在课堂上模拟旅游，让学生发现数学问题。新课一开始笔者就利用多媒体展示六安大别山石窟风景区的纪录片，当学生旅游热情高涨时，笔者就揭示本节课的内容——模拟旅游。

1.旅游前。教师引导学生讨论，旅游前需要考虑哪些问题？通过讨论让学生明确，应该考虑这样几个问题：时间安排、人员确定、安全问题、车辆安排、物品准备等。

（1）时间安排。师生共同讨论，确定出发时间、返回时间及游玩中的时间安排。

（2）人员确定。引导学生从安全、便于管理的角度考虑，参加旅游的人不仅仅是全班46位同学，还应包括2位老师与10位家长等。

（3）安全问题。让学生在讨论中认识到要玩得开心，注意安全十分重要。不仅要注意交通安全，还要注意游玩中的安全、物品的保管等。

（4）车辆安排。讨论：46名学生、2位老师与10位家长去旅游，车辆如何安排？是买票乘车还是租车？当学生意见不一、争论不止时，教师分别出示买票和租车的价格表。学生从方便、安全、经济等多方面考虑，很快得出结论：租车比买票乘车划算。接着，教师让学生进一步讨论：如果租车应怎样租最合算？课件出示：

学生通过计算讨论，确定租3辆中巴车最划算。

（5）物品的准备。教师让学生说说旅游前应准备哪些物品？课件出示各商品在不同超市的价目表。学生通过讨论设计出了采用合作分工既省钱又省事的购物方案。

2.旅游后。合计花费，谈感受，引导学生概括得出：我们的生活离不开数学，学好数学，用学到的数学知识、数学思想、数学方法来解决实际生活中的问题，会使我们的生活更美好！

三、联系生活实际，解决数学问题

如在教学北师大版数学第九册“铺瓷砖”一课时，笔者是这样引导学生的：课件出示淘气家新房子开始装潢了，砖铺地面，进行之前淘气需要做些什么准备呢？学生说从屏幕上看淘气的房间是长方形的，需要量一量他的房间长和宽各是多少，算出面积。（课件显示测量过程和结果，即长4米，宽3米，面积4×3=12平方米）淘气一家在市场看到好多漂亮的瓷砖，他最终决定从面积是60厘米×40厘米和60厘米×50厘米的两种瓷砖中选择一种，现在淘气拿不定主意，你们能给他点建议吗？课件出示：

第一种：长60厘米、宽40厘米每块8元

第二种：长60厘米、宽50厘米每块9元

（1）如果用第一种砖：

（2）如果用第二种砖：

因为400元>360元，所以选择第二种砖比较合适。学生在讨论计算中得出结论，并能体会到数学知识是可以解决生活中的问题的，是服务于生活的，这样增强了学生学习数学的兴趣。

可见，把数学与学生生活实际联系起来，能使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学的思想方法去观察和认识世界，从而使得创新意识和实践能力得到培养。