试谈情感教育在初中数学教学中的渗透

李秋英

【摘要】 大量的教学实践表明，情感是师生心与心交流的重要手段，也是影响教学过程的一个重要因素。教育家夏丐尊说过：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。由此可见，情感教育是影响教学质量的重要因素，也是素质教育的要求，更是成功教育的基础。

【关键词】 初中数学 情感教育 有效渗透

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-046-01

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数学教学是教与学的双边活动，是学生主动认识的过程，在此过程中，学生是课堂的主体。数学教学的目的不只是让教师传授知识与技能，而是引导学生成为积极主动的探索者。数学学科具有抽象性、严密性的特点，如何才能引导学生积极主动地遨游于数学知识的海洋中呢？

一、教师要提高自身素质，培养积极的情绪

教师的情感会影响到学生，对学生的学习起着潜移默化的作用。这就要求教师加强自身建设，以饱满的热情调动学生的情绪，振奋学生精神，从而提高学习效率。

1.教师要提高自身修养

数学教学中，教师要提高自身专业素养，给学生树立榜样，让学生感受到教师的人格魅力，同时教师要了解学生的需要，尊重、信任每一名学生，使学生潜移默化地接受教师的教学，激发学生学习的热情，促进自我的发展与完善。

2.教师要以饱满的情绪走进课堂

情绪是富有传染性的，好的情绪能引发别人积极的情感反应。因此，教师在教学中要控制好自己的情绪，以饱满的心态投入到课堂教学中去，构建师生之间交流、沟通的桥梁，使学生感受到教师的关爱，调动学生学习的积极主动性。如果教师情绪高昂，学生也会受感染，容易接受教师所教的知识，激活课堂气氛。如果教师情绪低落，学生的听课情绪也会受到感染，不利于课堂教学，长期下去，学生会对数学产生敌对情绪，不利于课堂教学效率的提高。

二、创设问题情境，激发学生的情感需要

传统教学方法是灌输式的，比较枯燥，学生疲于接受。数学教学中要提高教学效果，激发学生的情感，这有助于调动学生学习的积极主动性。初中生处于青春期，对身边的事情比较感兴趣，教师用学生生活实际中的事件作为例子，能使抽象的数学知识与具体实际相结合，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的积极主动性。如教学“直线与圆的位置关系”时，教师可以根据教学内容和学生实际创设问题情境：同学们对初升的太阳都很熟悉，如果把初升的太阳比作一个圆，地平线比作一条直线，太阳在初升的过程中，与地平线会有几种位置关系呢？学生积极性很高，争先恐后地想表达自己的看法。教师让学生拿出纸和笔，提示学生看谁能把太阳与地平线的位置关系画出来，学生纷纷动手画起来，有的学生画出了一种情况，有的学生画出了两种情况，有的学生画出了三种情况，还有的学生画了很多，对学生画出的结果，教师可以在评价中引入课题，从而激发学生情感，提高教学效果。

三、构建融洽的师生关系，营造良好的情感氛围

德国教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。情感作为非认知因素，对认知学习影响很大。积极的情感能激发学生的想象力，诱发学生的创新思维，消极的情感能压抑学生的积极主动性。数学教学是教与学的双边活动，因此，教师在教学中要关注学生的情感体验，给学生创造一个和谐、融洽、愉悦的课堂氛围，构建和谐的师生关系，从而提高课堂教学效率。

四、教师要善于挖掘教材中蕴含的情感素材，诱发积极的情感

1.教师要挖掘数学教材中的美学因素

古代数学家普洛克拉斯说过：哪里有数学，哪里就有美。数学新教材中蕴含着丰富的美学因素，如“黄金分割”教学中可以用断臂的维纳斯的形体，引导学生感受和谐美；讲授“反比例函数”、“二次函数”时，可以引导学生欣赏对称美等，让学生感受到数学的美，激发学生的学习兴趣，陶冶学生情感。

2.用数学史引出数学教材中的情感

如讲授“勾股定理”时，可以给学生先讲述勾股定理的数学史。在古代，人们将直角三角形的直角边叫做勾，长的直角边叫做股，斜边叫做弦，所以古代称这个定理为勾股定理。但西方国家把这个定理叫做毕达哥拉斯定理，因为他们认定是毕达哥拉斯首先发明了这个定理，并进行了论证，因此要用他的名字命名。

3.结合现实生活挖掘教材中的情感因素

如学习“一次函数”后，应用函数知识是难点。教师可以结合现实生活解决实际问题，让学生计算姚明的脚长。学生的积极性很高，尤其是通过多媒体展示出姚明的画面后，一下子拉近了数学教学与生活的距离。学生基本上都知道姚明的身高，但不清楚姚明的脚有多长，但是都知道他的脚很长。学生积极行动起来，用函数计算、推导姚明的脚长，诱发积极的情感。

五、采用多样化的教学方法，促进学生的情感发展

初中生的心理发展还不成熟，但精力充沛、思想活跃。教师要尊重、关爱学生，采用多样化的教学方法，解除学生的情感困惑，促进学生的情感发展。

1.采用灵活多样的方法，如情境法、比较法、归纳法等，调动学生学习的积极主动性。

2.提高数学学习的趣味性。数学课堂教学中，教师可以结合教学内容，给学生留出动手操作的机会，帮助学生掌握抽象的知识，这既能增加教学的趣味性，又能提高学生动手能力。如教学“多面体的展开图”时，教师可以让学生事先准备好一个正方体，在正方体的六个面上标上字母，然后让学生把自己的正方体沿不同的面展开。这样既能活跃课堂气氛，发展学生的思维，又能培养学生的应用意识，促进学生情感的发展，提高教学效果。

总之，素质教育下，初中数学教师要努力探求情感教育的有效途径，在教学中渗透情感教育，给数学课堂营造融洽的氛围，引起学生愉悦的情感体验，从而提高课堂教学效果。