小学语文读写一体化教学研究

龚义英

【摘    要】小学语文教学目的不仅在于让学生认字读书，更重要的是培养学生对语言的运用能力。本文首先对小学语文读写教学现状进行分析，然后提出小学语文读写一体化教学的有效策略，供有关人员参考。

【关键词】小学语文  读写  一体化教学  策略

语文是小学阶段重要的学科，是我国教育的基础学科。通过语文教学，为学生今后学习打下坚实的基础。听说读写是语文学习的基础，语文学习应该从小学入手，加强对学生语文读写能力的训练，增强语文读写一体化教学效果。基于此，加强对小学语文读写一体化教学的研究具有十分现实的意义。

1、我国小学语文读写教学现状分析

现阶段，我国小学语文教学过程中，对读写教学侧重不够，且两者分开教学，相对独立，不能实现对学生读写能力全面培训的需求。例如，在读写两个方面，由于小学生年龄尚小，主动学习的能力较弱，读写教学所占语文课堂的整体比重相对较低。此外，教师在语文读写教学中占据主动，忽视了学生主体作用，导致读写一体化教学得不到应有的效果。

2、小学语文读写一体化教学策略

2.1  在阅读方面

阅读是写作的基础，通过有效的阅读教学，能够为学生积累更多的写作素材。在小学语文教学过程中，应该指导学生应该如何进行阅读。

一方面，在小学语文阅读教学中，应该充分的发挥学生自主性。改变传统阅读教学中忽视学生自主性的弊端，教师往往会将课本作为参考资料，对作品优点、时代背景等进行介绍、剖析，学生只能在学生的只言片语中了解作品，在学习中十分被动。因此，必须增强学生阅读的自主性，引导学生主动的进行课外阅读。

另一方面，应该培养学生良好的阅读习惯，在平时阅读学习中，应该让学生不可三心二意，在阅读文章中能够静下心来;同时，应该鼓励学生善于发现问题，并能够提出质疑，让学生能够理解文章，并引导学生学会对文章作者意图的揣摩，与作者能够产生共鸣。此外，应该能够激发学生的阅读兴趣，在平时教学中给学生推荐一些课外读物，让学生能够将学会语言理解能力加以提升。

2.2  在寫作方面

写作是语文教学中的关键点，尤其在小学语文作文教学中，小学生往往对作文写作苦不堪言，常常在写作中觉得无从下笔。究其原因，主要是由于学生不善于观察，在写作学习中不能掌握要领，同时平时不注重积累写作素材。

作为小学语文教师，在写作教学过程中，切勿让学生闭门造车，应该将生活素材有效的引入到教学中，通过学校、社会大环境，让学生拥有更多的实践机会，提升作文写作的生活化、趣味化。在平时的教学中，首先应该让学生对作文写作感兴趣，不断的提升小学生的写作能力。

一方面，小学生对周围一切事物充满了兴趣，教师写作教学中需要抓住学生这种好奇心理，培养学生善于观察的习惯，只有提升了学生的写作兴趣，才能为小学写作提供源源不断的动力;另一方面，应该让学生平时注重写作素材的积累，在生活小事中注意观察，在阅读中注意学习优美的词汇。

2.3  语文读写一体化教学策略

在语文课堂上，应该鼓励与引导学生将课文大胆的读出来，这样不仅能够将学生五官充分的调动，帮助协调学生各方面能力，还能促进学生语感、语情的提升，将这些东西逐渐转化为自己的知识，不断提升学生写作的能力。例如，在《圆明园》学习过程中，应该让学生预习文章，让学生能够总结出阅读的方法，在课堂中引导学生对文章进行朗读、熟读，然后引导学生进行课堂探讨，分享自己阅读的方式，找出自己在阅读中的不足之处，为写作学习奠定坚实的基础。古人把阅读比作根，把作文比作叶子，根深才能叶茂。这一形象比喻说明读书是学生摄取作文知识的重要源泉之一。但是阅读最重要的是提高学生领会文章内涵、作者意图以及表现方法的能力。

在新课程理念下，小学语文教学中，要求学生能够联系上下文，对文章中词句进行猜测与理解，能够通过自己的言语将其表达出来。这就需要加强读写一体化教学，告别以往的题海战术，将阅读教学与写作训练有机的结合起来。例如，教师在阅读教学中，应该鼓励学生发挥自己的想象力，对一些重要段落，学生进行尝试的写作，用自己的话总结段落大意等。久而久之，学生对文章的理解能力必将提升，在写作方面的能力也会与日俱增。

创设有效的读写环境。在语文读写教学过程中，应当为学生尽可能多的搜集有益于提升学生能力的阅读材料，为学生创建有效的读写环境。例如，在兵马俑学习过程中，应该让学生首先搜集关于兵马俑的材料，在课堂中采用小组合作学习的方式进行讨论等，并利用多媒体工具等，将搜集到关于兵马俑相关的视频、图片等。通过这种方式，更能够让学生理解作者写作的心思，从情感中产生共鸣。

2.4  通过日记，提升学生读写能力

广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。要鼓励学生写日记，养成用笔记录生活的好习惯，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。农村的生活有许多喜闻乐见的东西值得我们去通过日记表达。我们要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一个值得写的片断，当长即长，能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了。

3、总结

通过上述分析可知，读写是语文教学中的两个要素，小学生语文教学过程中，必须将阅读教学与写作教学有效的结合起来。从阅读教学中帮助学生积累更多的写作素材，提升学生的写作能力;在写作教学中发散思维，注重生活中的素材，结合实际情况，切实提升小学生读写能力，促进小学语文教学效率的全面提升。

参考文献

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