提高小学语文阅读教学的有效性的策略探究

王娟

【摘    要】阅读教学在小学语文教学中非常重要，是学生学习知识、触碰情感、发展思想、培养能力的重要途径之一。因此，如何提高小学语文阅读教学效果，创新教学策略和方法是教师需要研究和讨论的重要课题。本文结合笔者多年的教学经验，根据新课改的理念，对小学语文阅读教学中容易出现的问题以及对应的策略进行了分析。

【关键词】小学语文  情感教学  培养策略

小学语文阅读教学的目标不仅是学生理解文章内容的基础上，更要进一步理清文章的思路和中心，感悟文中作者表达的思想感情。阅读在学生学习过程中乃至其未来一生都有着重要作用，所谓“授人以渔不如授人以渔”，作为教师，我们要教给学生一些简单的阅读技能和技巧，在提高学生阅读水平的同时实现既定的教学目标。

一、通过教学情境激发学生的阅读兴趣

文章是情感的集合体，课本中的每篇文章都蕴含了作者丰富的思想情感。学生只有对文章有感情，才会有深入学习文章的兴趣。因此，教师应尽可能地让学生了解作者写作时的情景，还原作者的写作环境和写作内容。但小学生社会阅历少、体会少，如何才能让他们对文章有更直观的印象呢？可以通过创设教学情境的方式来解决这个问题。要创设好恰当的教学情境，教师应在课前深入探究文章的特点，精心准备相关的多媒体课件、图片甚至实物，这样在课堂上才能让学生尽快进入阅读情境，产生直观的感受。例如，在讲解《雨点儿》（一年级上册）这篇文章时，考虑到一年级学生的生活经验不足，教师可以在课堂播放多媒体课件。通过课件创设跟雨有关的教学情境，可以让学生对雨过天晴的场景有一个形象的认识，从而使他们能更好地理解课文内容，激发起他们的阅读兴趣。

二、精心设计课堂导入，打开学生阅读思维

自控能力差、注意力涣散是小学生有着性格特点，我们应该根据学生的爱好，设计出富有趣味性和启发性的课堂导入语，从而抓住学生眼球、吸引学生注意力，使学生得到情感上的共鸣和心理上的启发，进而打开阅读思维，促使他们以一种良好的状态去阅读新内容，为提高小学语文阅读教学有效性做好铺垫。

比如，在学习《喜爱音乐的白鲸》时，我是这样设计课堂导入的：首先，我向学生出示了一张白鲸图片，然后对学生说：“同学们，白鲸是北极特有的鲸类，它们身体呈粉白色，喜欢组成几百只甚至上千只的群体在海中活动。它们喜欢唱歌，在水里它们的歌声可以传几百米，所以它们被称为海洋里的金丝雀。今天我们要学习的这篇文章，就讲了抢救人员利用白鲸喜欢音乐这一特点，使它们在遇到危险时成功脱险。那么，你们想知道具体发生了怎样的故事吗？”学生明显被我的话吸引了，他们异口同声得回答：“想！”这样，我就激发了学生的阅读兴趣，启迪了学生的阅读思维，学生会以饱满的情绪去认真阅读这篇文章，有利于阅读教学有效性的提高。

三、合理安排序列，优化教学过程

阅读课堂教学中要合理的安排教学程序。程序安排得当，教学才会条理清晰，井然有序。教学程序的安排，应遵循事物的内在发展逻辑，遵循学生心理发展的特点，遵循学生认识事物及学习语言的规律。比如，阅读教学必须遵循整体――部分――整体的序列，不能随意改变。但每篇文章千篇一律、逐句逐段逐篇地学习，又会导致阅读教学的枯燥乏味。鉴于这种情况，我认为教学中可以灵活、合理地采取变序的方式，来优化教学过程，提高小学生语文阅读的有效性。

教學内容的变序决不是随心所欲的，而是要以现代课堂教学理论为指导，根据教材自身的特点，突破传统教学的固有模式或教材结构来组织教学，实现教学过程的最优化。如交代了事情前因后果的课文，可以从课文记叙事情的结果或结论入手。例如教学《草船借箭》这篇课文可从“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”入手，引导学生讨论“事情的起因是怎样的，诸葛亮的‘神机妙算表现在哪些地方”。学生就会从课文中找事实，举例子，进一步理解诸葛气“知天文，晓地理，识人心，善谋划”;而含有直接点明中心的段落和语句的课文，阅读教学时就可找准文章的中心，直奔中心。此外，教学中还可以采用插入重点式、主线牵动式、视角交叉式等变序方法。由此可见，在阅读教学中合理安排教学序列，是优化教学过程，提高阅读教学有效性的重要手段。

四、大力提倡个性化阅读，培养学生的自主阅读能力

现阶段，小学语文阅读教学，常常是以教师的阅读代替学生的阅读，学生阅读的权利都被教师剥夺了，久而久之，就导致学生对语文阅读课兴趣全无。因此，在小学语文阅读教学中，我们应把阅读权利归还给学生，使学生不仅可以享受到读书的乐趣，还能逐渐养成良好的阅读习惯。

比如，在学习《苏珊的帽子》这篇文章时，因为三年级学生已经有了自主识字的能力，而且能够阅读意思浅显的文章，所以，我就采用了自主阅读的方式。学生在完成自读任务后，与其他同学分享了彼此之间的想法和见解，阅读效果也比教师代替学生阅读，并向学生传授文章内容和思想要好得多。

五、加强课外阅读训练量，提高语文阅读能力

为提高阅读教学的有效性，教师应积极地运用现代化教学手段，增加学生的课外阅读量，如使用多媒体教学，能够发挥多媒体的优势，为学生展示与教学相关的图片、视频、动画等，使教学内容更加生动、形象，多媒体教学可以使学生放松精神，全身心地投入到学习中来，在这种愉快的氛围中，学生学习的效果自然会提高。

如在学习《草原》这节课时，教师可以运用多媒体为学生播放歌曲《美丽的草原我的家》，并配上相应的图片，让学生感受草原的辽阔与宽广。进而引导学生学习新课。然后教师可以在此基础上，引导学生效仿文中的描写手法，描写自己曾看到的景色，从而提高学生的写作能力，进而提高学生的学习效果。

六、结束语

在小学语文课堂教学中，阅读教学是课堂教学的重要组成部分。阅读教学的效率如何，在很大程度上决定着整个语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目标能否圆满实现。小学语文教学中核心教学内容是阅读理解，在教学过程中需要以教材为中心，尽可能拓展语文教学资源，以多样化的教学方法，为学生构建语文阅读理解的平台。

参考文献

[1]王素兰.另辟蹊径，快乐阅读——小学语文课外阅读新模式的探究[J].新课程.小学，2011（6）：53

[2]付志行.浅谈小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2012（2）：141