提高小学数学课堂教学有效性的方法探微

蒋祥

【摘    要】课堂教学作为学生获取知识的重要途径，提高课堂教学有效性是实现这个途径的核心。随着新课标的推行和素质教育的改革，小学数学教师需要树立以学生为主体的教学地位，通过科学合理的方法实现课堂教学有效性的提高。只有这样，才能让学生通过课堂掌握数学知识，提高数学水平，进而使他们的综合能力获得提升。

【关键词】小学数学  数学教学  教学有效性

由于新课标要求学生必须学习“有价值的数学”，并且让所有的学生“在数学上得到不同的发展”，所以小学数学教师必须紧紧地把握和跟随当前教育趋势，利用有效课堂的构建实现课堂教学的有效性。对此，教师应当遵循小学生的数学学习心理规律，以他们的生活经验出发，在提高他们数学水平的同时，提高他们的创新意识、思维能力和实践能力。

一、预先准备提高课堂教学效率

相信很多的教师都知道，优质的备课是提高教学效率的保证和前提，并且高效数学课堂教学也离不开完整且明确的课堂教学目标。

所以说，实现小学数学课堂教学的有效性，数学教师必须对教材进行深入的研究，并对课堂的教学内容进行精心和认真的设计，在教学内容的设置上也要确定教学内容合理的深度与广度，并对教学的重难点进行区分，从而为获得良好的课堂教学效果打下坚实的基础。

另外，学生进行合理有效的课前预习也对课堂教学效率的提升有着积极的影响。想在四十分钟的课堂教学时间中实现教学效果的最大化，教师需要引导学生利用课前的时间进行知识的预习，让学生把自己能够掌握的知识在课前完成。之后，教师就可以按照教学的重难点与学生集中出现问题的知识点进行重点的讲解和练习，从而节省课堂时间，增强课堂的教学效率。

二、情境创设激发学生创造思维

在进行日常教学的过程中，教师应当通过问题环境的创设，将教学目标有机地融入现实的情境中。从而利用问题的不断深入引导学生实现思维的发散，从而激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

举例而言，在讲解“圆的周长计算”时，教师可以让学生们通过手边的圆形事物进行圆的周长的测量，比如粉笔、铅笔等。当学生利用滚动的方法实现圆周长的测量后，教师可以提出这样的问题：“我们操场边的圆形花坛可以通过滚动进行周长的测量吗？”听到这里，学生当然需要再寻找其他的方法实现测量，进而发现用长绳可以对直径较大且无法移动的圆形事物进行周长的测量。可是，如果将一个小球栓在绳子的一端，再拿着绳子的另一端在空中旋转，在这过程中所形成的无形的圆无法用前两种方法进行测量，那么又该用什么方法进行测量呢？

随着问题的递进，可以有效激发学生的好奇心和求知欲，这时教师适时引入圆的周长计算公式，可以让学生有效地加深数学知识的印象，并且记忆和理解效果也事半功倍。所以通过创设一定的问题情境，可以有效激发学生的创造性思维，不但让课堂教学效率大大提高，而且对于有效培养学生的创新精神，让他们的思维能力得到拓展和提高也有着积极的意义。

三、用多媒体实现知识直观生动

在信息化技术不断成熟的今天，多媒体教学以其功能强大、表现生动、形式多样等特点，让学生对知识的了解更加直观、具体、容易掌握，从而有效地提高了教学质量和效率，把传统的联想和讲述的教学方式变得更加多元。

多媒体最大的优势就是实现抽象内容的具体化。在传统的教学课堂中，不管数学教师多么善于表达，对于一些抽象知识在进行解释的时候也会容易造成学生的难以理解甚至误解。通过多媒体将抽象事物形象化的特点，可以让学生在直观的视觉刺激中让知识变得生动，易于理解。比如进行“圆柱”的教学时，很多学生对于圆柱表面积的计算方法，尤其是两个底相同的圆柱在合并后的表面积计算很难理解和掌握。利用多媒体课件，教师可以将圆柱进行展开，让学生在直观的动画中，精准掌握两个圆柱在合并之后的形状和表面积的正确计算方法。而对于无法一次理解的学生，教师还可以通过动画的反复播放和速度调节，让学生充分掌握相关的计算方法，从而使所有的学生都能够掌握知识的内涵与核心。

不过，值得注意的是，尽管目前的多媒体教学被很多小学数学教师所使用，但是多媒体技术再功能强大，也不过是辅助教学工具而已。教师不能被其所困，一定要根据教学的具体内容和小学生的性格特点与认知规律等诸多因素，通过多种教学方法的结合进行有效教学，使得课堂教学的有效性真正实现提高。

四、引导通过数学知识实践运用

在素质教育的理念下，学生是学习的主体，也是实践的主体。在进行课堂的教学时，教师应当尊重学生的主体地位，引导学生通过亲自操作的方式，用感官去体会数学知识的真实存在和变化规律，并且还要鼓励学生自行设计实践活动方案。比如在学习“比”的相关知识后，教师可以让学生通过实践测量学校的旗杆和教学楼的高度。让学生在实践活动中感受数学在实际生活中的价值和实用性，加深对数学的认识，进而提高课堂教学的有效性。

五、适当评价促进学生全面提升

有效的评价，不仅对于学生建立学习的自信有积极的影响，对于拉近师生之间的关系，让教师顺利开展教学也有着正面的作用。因此，教师要正确运用评价机制，对于学生在学习的过程中出现的错误，不能无原则地使用激励的评价，教师应当引导学生说出自己的解题思路。对于有错误但是又具有创新思维的观点，教师在指出错误的同时还要进行鼓励，这样的评价不仅对于学生的心理承受能力训练有着积极的推动作用，又能防止学生产生“表扬依赖症”。另外，恰当运用数学的语言评价，通过“客观评价策略”、“多元评价策略”、“质的评估”等多种方式对学生的各种进步进行记录，可以有效、客觀地反映学生在参与课堂教学的程度以及他们解决问题的思考过程，从而帮助学生提高学习效率，有效地提高课堂教学的质量和效率，促进学生实现全面发展。

总而言之，提高小学数学课堂教学的有效性是新课标对于新时期下教育教学的客观要求。小学数学教师应当按照新课标和素质教育的要求通过转变教学观念，不断改进教学方式，让小学数学的课堂教学质量和效率得到有效的提高，为课堂教学的有效性提升作出贡献。

参考文献

[1]韩晓英.如何提高小学高年级数学课堂教学有效性.学周刊b版.2012.7

[2]楼跃军.小学高年级课堂教学的有效性分析.现代教育学.2011.1

[3]刘志杰.如何提高小学数学教学的有效性.科技创新导报.2015.3