高职院校重点专业遴选评价指标体系的构建

于绍君

（唐山职业技术学院，河北 唐山 063000）



高职院校重点专业遴选评价指标体系的构建

于绍君

（唐山职业技术学院，河北 唐山 063000）

摘 要：构建高职院校校级重点专业遴选评价指标体系，是高职院校改进内部专业结构、专业建设、适应中国制造2025的国家战略实施、提升核心竞争力、促进区域产业发展的重要举措。以河北某高职院校为例，应用知识管理理论，结合实践调研，构建了评价指标体系，设置了指标权重。

关键词：高职院校；重点专业；知识管理理论；区域产业；评价指标体系

在中国制造2025的国家战略实施、国家和区域“十三五”期间的产业调整、职业教育深化改革的宏观背景下，构建高职院校校级重点专业的遴选评价指标体系，已是热点课题。本课题组采用知识管理理论（Knowledge Management，简称“KM”），结合实践调研与剖析，以河北某高职院校（简称“A校”，下同）为例，构建了重点专业遴选评价指标体系，以期改进高职院校专业建设、课程建设、人才培养模式现状；促进专业建设与区域产业、企业需求的对接[1]；遴选、重视有吸引力的专业，发挥专业集群效应，为专业建设决策者和实施者提供参考。

一、评价指标体系的理论依据和主要内容

（一）知识管理理论简介

为了实现研究目的，首先要建立能够恰当反映专业遴选、专业建设内在联系因素的逻辑基础[2]，并结合实践调研，提取重点专业遴选评价主要内容，从而构建评价指标体系。

本文应用知识管理理论，建立了院级重点专业遴选评价指标体系的理论、逻辑的基础[3]。知识管理的发展经历了两个主要阶段，以信息为中心的知识管理阶段和以人力资源为中心的人力资本理论阶段，这两个阶段形成了第一代和第二代知识管理理论。第一代知识管理理论以经典战略理论、竞争战略理论、核心竞争力理论等为主；第二代知识管理理论以人力资本理论为主[4]。

1.经典战略理论的主要内容

研究企业“环境—战略—结构”之间关系，企业经营战略应当适应环境，满足市场需要，而组织结构又必须适应企业战略，随着战略变化而变化；此理论不足之处在于忽视了对竞争环境进行分析与选择。

2.竞争战略理论的主要内容

在一定程度上弥补了经典战略理论的不足，提出了以产业(市场)结构分析为基础的竞争战略理论框架，竞争战略的选择应考虑两点：选择有吸引力的、高潜在利润的产业，在已选择的产业中确定自己优势的竞争地位。

竞争战略理论提出了著名的五种竞争力（进入威胁、替代威胁、现有竞争对手的竞争、客户和供应商讨价还价的能力），认为“企业制定战略的关键就是要透过表面现象分析竞争压力的来源，使企业的关键优势与劣势突现出来”，进而通过其战略对五种竞争力量发生影响，并影响产业（市场）结构，从而赢得竞争优势，提高自己的盈利能力。

3.核心竞争力理论的主要内容

信息技术的迅猛发展使竞争环境更加恶劣，企业的关注点从其外部环境转向其内部环境，注重对自身独特的资源、知识、能力的积累、整合，从而形成核心竞争力（特有的竞争力），提高盈利能力。需要注意的是，资源、知识、能力形成的核心竞争力需具有价值性（能增加企业外部环境中的机会或减少威胁）、独特性、不可模仿性、难以替代性（没有战略性等价物）等属性。

4.人力资本理论的主要内容

提出了人力资本是知识管理的核心，有效的知识管理是通过培训、潜在能力的充分调动，把储存在员工个人身上的隐性知识化为显性知识，再把显性知识化为企业共享的知识的过程。

（二）评价指标体系的主要内容

在归纳评价指标体系理论依据、逻辑基础的同时，本文结合中国制造2025的国家战略实施、京津冀的产业环境、A校所在城市功能定位以及产业环境[5]、河北省同类高职院校、A校的内部环境分析，归纳了A校校级重点专业遴选评价的主要内容：

1.专业与区域环境对接程度

评价A校现有49个专业的专业定位、专业建设情况，对接区域产业调整的需要、企业生产的需要程度。

2.专业在竞争环境方面的特色与实力

依托国家、区域产业现有情况与发展趋势，评价A校49个专业与河北省各同类院校现有专业的特色、办学条件与能力、办学效益，从而在A校内部现有各专业群、专业中遴选优势专业[6]，使其在“十三五”期间带动本校相关专业建设，形成专业集群效应，从而赢得A校的整体竞争优势。

3.专业师资建设水平

评价A校各专业师资建设水平，包括专兼职教师比例、“双师型”教师比例、教学成果和教学竞赛获奖、科研立项与科研成果、企业实践时数等具体标准。

4.专业的办学效益

评价各专业学生的职业能力与职业素质、毕业生就业质量、社会化服务的效益、专业的招生情况以及财政投入、企业投入等吸引力。

二、评价指标体系的构建

本文根据上述的理论依据、评价主要内容，构建了重点专业遴选评价指标体系。指标体系综合空间、时间维度，融合了高职院校的内部、外部空间因素，覆盖了输入、过程、输出、发展时间因素，设置为四个一级指标，分别为专业与产业对接程度、专业竞争优势与发展、专业办学条件与能力、专业办学效益。每个一级指标分解为若干个二级指标[7]，详见表1。另外，二级指标的具体内容以定量评价指标为主，以定性评价指标为辅，以保证可测量性。

表1 高职院校校级重点专业遴选评价指标体系

专业办学条件与能力基本办学条件 　　生均设备、专业教学设备先进性实训教学条件 　　实训教学设备、教学内容、培养模式能够满足实训、实习、企业人才需求的程度师资建设水平专兼结合比例、“双师型”教师比例；省校级教学团队、专业带头人、骨干教师；教学成果奖和教学竞赛获奖、科研项目和成果，专利；下企业实践时数课程建设水平 　　规划教材、精品课、优质核心课；课程教学基本资源数字化教学建设水平 　　微课、课程数字资源校企合作水平 　　行业龙头企业合作；订单班率；现代学徒制开展情况；合作企业接收学生或录用顶岗实习比率专业办学效益学生职业能力与职业素质 　　职业证书获取比率、技能竞赛获奖毕业生就业质量 　　初次就业率、就业薪酬、学生毕业后半年就业率、学生毕业后半年离职率社会化服务 　　为地方技能培训人数、社会培训到款额、技能鉴定、技术服务性收入、创造经济价值专业吸引力 　　专业招生录取：第一志愿上线率、录取率、报到率；财政投入、校友投入、企业投入、民间资本投入

三、评价指标权重的设置

在一级指标、二级指标的权重设置上，本文引入了层次分析法（Analytic Hierarchy Process，简称“AHP”），采用多方利益相关主体共同研讨的方式，通过构建判断矩阵，得出了各指标的权重分布，并验证了判断矩阵的一致性指标CI、一致性比例CR（CR=CI/RI）,均符合一致性检验标准。

参考文献：

[1]于雷，廖莉萍.高等职业院校“十三五”发展规划编制与实施路径[J].职教论坛，2015（33）：5-10.

[2]姜庆伟，王晓江.高职院校专业建设评价体系分析与构建——以陕西高职院校专业建设为例[J].职业技术教育，2013（26）：14-16.

[3][7]张德新，李军，李爱萍.高职院校专业评价指标内涵及标准分析[J].十堰职业技术学院学报，2011（2）：1-4.

[4]储节旺，郭春侠.知识管理理论的发展渊源与构成[J].情报资料工作，2007（3）：14-18.

[5][6]郭铁成.中国制造2025：智能时代的国家战略[J].人民论坛·学术前沿，2015（19）：54-67.

（责任编辑 路建彩）

Construction of Selection Evaluation Indicator System for Higher Vocational Colleges' Key Major

YU Shao-jun
（Tangshan Vocational And Technical College, Tangshan, Hebei 063000, China）

Abstract：The construction of Selection Evaluation Indicator System for Higher Vocational Colleges＇key major is an important measure for higher vocational colleges．The goal is to diagnose and improve major construction，adapting to the national strategy of “Made in China 2025”，and enhancing core competitiveness，promoting the development of regional industry for the higher vocational colleges．Taking a vocational college in Hebei as an example, combined with practice research, the article introduced the method to construct quantized evaluation indicator and Analytic Hierarchy Process by using applied knowledge management theory．

Key words：higher vocational college；key major；knowledge management；regional industry；indicator system

中图分类号：G718.5

文献标识码：A

文章编号：1008—6129（2016）02—0029—03

收稿日期：2016—02—29

基金项目：唐山职业技术学院院级立项课题——“基于BCG Matrix的高职专业分类建设研究”，项目编号：Y15-03.

作者简介：于绍君（1980—），河北唐山人，唐山职业技术学院，讲师。