略论初中的数学教学艺术

禹翠华

【摘    要】在初中数学教学中，如何提升教学艺术来提高教学质量呢？本文从三个方面谈了这问题，即让学生主动参与学好数学，让灵活的教学模式激发学生学好数学，注重学生数学思维能力的培养等。

【关键词】初中数学  教学艺术  主动参与  教学模式

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.165

初中数学教学是一门很重要的课程，但是很多初中学生害怕学习数学，有的基础差的学生想提高数学成绩，直到初中毕业也没有提起来。学生的这些表现和数学老师的教学艺术是息息相关的。好的教学艺术，是能够提高学生学习兴趣，进而学好初中数学的。本文就从以下几个方面来谈谈这个问题。

一、让学生主动参与学好数学

在传统的数学教学中，一般都是数学教师在讲台上讲，在黑板上写，是一种以传授为主的教学方式，也就是大家说的以灌输教育为主。新课标强调要以学生为主，要充分尊重学生的主体地位。学生是教育的对象，同样也是学习的主体，他们国家的未来，教师要从以往的死记硬背中转变到现在的科学学习方法，变“跟我学”到“我要学”，以知识的主人身份投入到学习过程中去，让学生获得成功的快感。

在学的过程中，我不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生独立，使得学生的目标更加明确了，参与度更深了，并让学生有更加充分的机会去展示自己的学习能力。让学习数学的过程逐步成为学生自我支配、自我调节和自我控制的活动过程，与此同时，让独立探索成为学生个性自主性的强大支点。学生们通过这样的方式能够充分领会到自主获取知识的快乐，增强了学习的主动性，提高了学习的兴趣。

在数学教学中，数学教师很少创造让学生亲身体验的机会，这也导致了很多学生害怕学数学的原因。在新课标指导下，我们要创造条件亲身去体验、用心去感悟，让数学课堂呈现勃勃生机。长期以来，数学课教学都是非常严肃的，而数学老师一般都是不苟言笑，在数学课堂里的课堂气氛显得过于沉闷，呆板和压抑，这种状态下学生的学习兴趣不翼而飞，学生的学习积极性很难以被调动起来。因而，引导学生的自主探索，用自身的经历，老师和学生共同营造宽松和谐的学习氛围，在生动活泼的教学氛围中感染和激发学生的学习兴趣。

活动教学中的活动是以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探究作为改造活动对象，以实现学生主体能力综合发展为目的实践过程。作为教师，在数学课堂内，必须为学生的体验探究活动提供广阔的空间，学生在课堂上可以发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，实实在在地经历有意义的学习过程。以實践这种积极情感的积累有助于在心理上形成良性循环，增强学生学习的自信心，从而增强学生的勤奋好学。

二、让灵活的教学模式激发学生学好数学

在数学教学活动中，我们可以采取多种教学模式老激发学生学好数学。比如，在老师的指导下，学生自己解决问题。与生活联系紧密的传统型应用题较适合这样的教学模式。这类问题有一定的实际背景、具有明确条件，如规律、公式的发现、推导等，有利于培养学生的探究能力。

例如学习平行线的性质，可以由教师提出有关平行线性质的问题，创设出问题情境，接着提出问题，让学生主动探讨平行线有何性质。期间可以鼓励学生进行实验，用学生自己的方法去实践其想法，最终得出两直线平行，同位角相等、内错角相等、同旁内角互补的结论。

之后，可由老师总结指导，引导学生将实践经验转化为抽象的数学定理，便于学生将知识提升到理论的高度。可参考如下流程：创设情境→问题提出→自主探讨→进行实验→教师指导→得出结论。这样，学生能充分感受到，通过实验操作，的确能够自主解决数学问题，同时也大大提高了学生学习数学的兴趣和成就感。

现在提倡研究性学习，在数学教学中，我们也可以开展研究性学习。数学研究性课题学习，是根据研究目的，人为创设、改变和控制某种数学情景，在有利的条件下经过思想活动，以研究某种数学现象和数学规律，从而体现学生发现问题、提出问题、收集整理数据、建立模型等应用数学的过程。此类课主要是让学生通过课题学习、然后撰写论文的形式进行数学思想实验，是学生应用数学的成果总结和对知识的进一步深化。这类型的数学实验课可以在户外完成。

例如，学习“数据的收集、整理和描述”这一部分时，教师可以让全班同学分成若干小组，以小组为单位选题进行调查研究，放学生到教室外面去收集数据，之后教师可指导其将数据进行整理和描述。本人在上这堂课时，鼓励学生大胆选题，有的同学调查节水问题，有的同学调查收入问题，有的同学选择调查小区用电水平。同学们对自己感兴趣的课题调查起来干劲十足，组员合理分工，相互配合得收集整理数据，建立简单的模型，得出初步的结论，并以论文的形式做报告。课后，同学们纷纷反映学到了比平时课本上多的知识，并且兴趣提高了，效率提高了，还更加热爱团队的合作，可谓是一举多得。

三、注重学生数学思维能力的培养

语文阅读教学中讲究思路，数学教学中不管是读题和解题，都需要学生良好的数学思维能力。因此，学生想要取得优异的成绩，需要培养和健全自身的数学思维。数学思维是人类将自身的意识用特定的空间和数量关系表现出的一种思想，是数学教学的重中之重，是数学素质的主要体现，是数学学科的灵魂。

初中学生只有在拥有健全的数学思维的前提下，才能将所学知识运用到自身的学习和生活中。为了培养初中学生的数学思维，教师应在日常的数学教学中，不断地为学生渗透重要的数学思维，为他们提高适宜的教学方法，才能达到完成学习计划，提高课堂效率，帮助学生建立良好的数学素养。

如何在教学过程中体现数学思维呢？我们可以将数学的教学内容大致分为两个方面，表层内容和深层内容。表层内容可以理解为日常接触最普遍的数学定义，数学概念，数学性质，还有各类法则、公式和定理等等。另一个则是深层知识，即需要学生深层次理解的数学思想和数学方法。数学思维作为学生学习知识的必要载体，对表层知识有着决定性的作用。因此，教师在教学过程中，除了教授浅显的表层知识即固有的定义、定理、公示等知识，更要在教学过程中不断地渗透重要的数学思维和数学思想。

只有把定义、定理、公式等表层知识和数学思想、数学学习方式等深层知识都掌握的前提下，才可以在成绩上有质的飞跃，才可以帮助学生建立健全的数学思维，不断地提高自身的数学素养。

遵循新课标指导精神，在数学教学中激发学生主动学好数学，让灵活的教学模式激发学生学好数学，让学生的数学思维能力得到培养和锻炼，从而学好数学，只有这样，我们才能够让学生更好的学好数学。