学生评价在素质教育中的应用

郑英剑

摘 要：在小学生综合素质评价过程中，如何体现学生的积极参与，有效突显学生综合素质，成为小学教学工作面临的一大问题。本文从素质教育的要求、学生评价的作用、方法等方面做了详细阐释，结合本校教学实际做了有益的探索。希望能对于推动素质教育发展提供一些借鉴。

关键词：素质教育，学生评价，课堂效果，评价机制

自课堂教学改革全面实施以来，关于如何对学生综合素质进行评价一直众说纷纭，做法不一。我们学校在长期的教学实践中认为，学生综合素质评价应注重评价对象的主体地位，确保孩子参与到评价中来，努力挖掘自评与他评过程中的教育功能；要注意评价方法，突显了保护学生自尊心、自信心为目的的激励性；要体现评价角度和内容多元化，在关注学生各学科学习的同时，重视了学生个性发展和心理品质的引导。通过课堂教学改革，充分发动学生评价，从而有效推动素质教育的发展，现就学生评价在素质教育中的应用谈一谈个人的粗浅看法。

首先，学生评价是实施素质教育的重要环节。

学生素质综合评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行的教育评价活动。由于其评价内容全面（包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面）、评价渠道多样化（包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果），多年以来《小学生综合素质评价手册》成为我们实施素质教育的重要法宝，但其记录的结果仅仅是填写在素质报告单上给家长和学生看的一个等级评语，体现不出学生发展的状态与水平。我们习惯以“三好生”与积极分子来定位学生的学业成就，这其中学生的考试成绩与教师的主观印象起着决定性作用，因此每学期填写《小学生综合素质评价手册》也就成了教师的一种沉重负担。

小学教育主要在于对学生的良好行为习惯、思想品质和学习品质的养成。随着素质教育的实施和课程改革的推进，在教给学生基础知识和基本技能之外，我们越来越重视学生习惯养成和责任意识培养，所以小学生综合素质评价的方式应该体现“以生为本”的思想，始终坚持以“促进学生发展”为目的，侧重于关注学生的学习过程和在活动中的表现。这仅凭教师一人之力很难完成，必须要充分发动学生，明确评价标准，使学生既是评价者又是被评价者，教师指导学生使评价准确、公正、科学，促使每一位学生在德智体美劳等诸多方面主动地发展，养成良好的习惯；使学生在评价过程中都能获得快乐的情感体验。

其次，学生评价充分体现了学生的主体地位。

学生是综合素质评价的主体，因此评价必须充分体现学生的自身参与，教师应采取学生熟悉的、活泼的、喜闻乐见的各种评价活动形式，充分调动学生参与评价的积极性和主动性，从而达到评价目的。我校从自身实际出发，推出了注重学生切实发展，贯穿学生学习全过程的《小组成员成长记录单》和《班级日志》。班主任老师划分学生学习小组，通过小组培训使每一个学生明确自已职责，告诉学生如何使用和记录这两样表格，让每一个学生参与其中，同时又形成相互监督。比如：小组组长负责记录学生纪律情况，副组长进行监督；副组长负责记录学生卫生情况，语文学科长进行监督；语文学科长负责记录学生语文课学习情况，数学学科长进行监督......等等。从而使学生成为监督和评价的主人，形成对小组内学生学习全过程的评价。每小组轮流派一名学生担任值日班长，下一小组派一名学生担任监督员，根据各小组的表现，如实记录班级日志，形成对各小组评价。

这种评价，使学生在学习过程和生活过程中的点滴进步和不足充分体现在这些评价表单上，以时刻督促自己前进的脚步，成为同学们成长的见证。每天放学前五分钟，值日班长对各小组表现进行点评，小組组长对本组成员进行点评，以达到表扬先进，鞭策后进的目的。此外，还给孩子自己评价作业的机会，每次孩子的作业除了老师给出等级外，孩子可以用自己喜欢的方式进行评价，如“画小彩旗”“画小笑脸”等，这种方法既简单又有效，使学生在评价中发现别人的长处和自已的不足，达到相互学习的作用。

第三，学生评价有效激发了学生的学习积极性。

法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在学生评价中，特别突出了他评，也就是说评价不是一个人的评价，结果也不是唯一的，学生本人、同伴、家长、班主任、学科教师多方共同参与，根据不同的评价指标，不同的主体拥有各自的评价权，从不同的立场和角度对学生进行多元评价。

这种评价使每一个孩子参与其中，相互从对方身上找到发光点，同时发现自已的优点与不足。在教师的引导下，让孩子自己找出优点写在“我是最棒的”闪光台上，然后因才而用，让他们充分展示自己。这种激励往往会给孩子带来无穷的动力，胜过无数空洞的说教，使学生在这种动态激励评价中“一日三省吾身”，从而时刻充满自信，永往直前，健康成长。

根据小学生年龄特点，教师激励性评语是学生前进的动力，肯定优点是鼓励，指出方向是激励，批评缺点仍是一种积极的激励。我校充分利用每周一次的主题班会，班主任老师根据小组评选结果，对小组内表现好的同学进行颁发奖状，树立组内学习榜样；对本周内表现突出的小组颁发流动红旗，树立班内团队榜样。每月进行月评，选出班级进步少年；每学期进行总评，选出学校进步少年。同时定期通过校讯通，将孩子在学校的优秀表现及时传达给家长，家校联动，共同激励孩子成长，孩子们享受着这多元的评价带给她们的不一样的自己，总是别有一番滋味。

总之，在长期实践活动中，我们以面向全体、全面发展的素质教育内涵为原则，通过学生评价记录，对学生的发展进行动态的监控，并结合激励性评语对学生进行针对性的引导，使学生明确下一个阶段的目标。这样以来，学生自觉地将自己的日常行为和集体的评价联系起来，在舆论的监督下，不断提升自己成长的自觉性，在评价中享受快乐，在进步中感受成功的喜悦。