浅谈培养小学生有感情的朗读

赵良

【摘 要】朗读在小学语文教学中相当重要，在教学中，让学生有感情朗读有助于体会作者的思想感情，感受语言之精妙和掌握语言的美.从而陶冶学生美的情操。使学生的思维更加连贯，可以理清文章的层次，锻炼学生的语言能力，规范学生语言技巧，培养学生口头表达能力的重要途径。

【关键词】有感情的朗读；朗读技能

叶圣陶先生说过这样一句话：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉”。每一篇文章都蕴涵着作者的情感，而朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，理解作者的思想感情，從而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。因此，教师指导有感情地朗读要为学生创设课文内容所需要的情境，引导学生入境、入情，调动起他们的想象、联想，借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容，学生通过想象、联想，能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感。并且培养小学生良好的朗读习惯，还可以使他们的思维更加连贯，可以理清文章的层次，锻炼学生的语言能力，规范学生语言技巧。如何指导学生感情朗读呢？下面结合我的教学实践浅谈一些认识。

一、标点符号解析读

标点符号是书面语言的组成部分，它除了表示不同语气不同长短的停顿之外，很大程度上还有理解语句的结构，表达作者情感的作用。有时尽管是语句相近的句子，却由于所用标点符号的不同使得传达出的感情迥然不同。对此，教师应该注意引导学生把握这些标点符号传递出的情感信息，朗读时注意情感的表达。

二、恰当运用朗读技巧

有感情的朗读一定要正确的运用语调、速度、重音等手段表达出来。比如语调对思想感情的作用很大，一个字念的长、短、高、低/轻、重等都可以表达出不同的感情。并且每个课文都有自己的基调，比如《北京亮起来》是轻快的，《慈母情深》的基调是辛酸深沉的。而决定朗读速度的是课文的内容，一般愉快、热烈的内容要读的快一些，而沉痛、悲伤的内容要读的稍微慢一些。对于重音，在表达情感上起到重要作用的要读得重一些，比如《我躺在波浪上读书》一课的教学时课文主要突出的是作者躺在“波浪上”读书，而不是谁做了什么事；所以重音该落在“波浪上”这几个字上。在此基础上，教师再让学生用这种方法来读一读，就能更好地体会到在朗读中把握重音处理的方法。

三、利用图画，激发体验

利用挂图、插图、剪贴画，指导感情朗读是培养学生观察能力、思维创新能力，语言表达能力的有效手段。比如《葡萄沟》课中“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一段。介绍在夏天时火辣辣的太阳炙烤着大地，课件展示一个个凉棚。引导学生回答，葡萄搭起的凉棚凉快、凉爽、舒服、浪漫等感觉。引导学生透过茂密的枝叶你发现了什么？葡萄都有哪些颜色的？通过展示图片，让孩子通过画面认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同后，欣赏了画面，感情的闸门一下子打开了。最后带着感情朗读这一段，效果可想而知。

四、扮演角色，感情朗读

分角色朗读课文：形象生动，如亲临其境，可以把你的注意了吸引到课文的内容中去，领略其中的含义。更能加深映象，不容易忘记，低年级学生好动，注意力的指向性较差，这样，表演的手段正好适应了他们的心理特点。在感情朗读时，让学生恰当、合理地进行表演，能更好地辅助学生理解课文，读出感情。如在上《坐井观天》这一课时，“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这一句怎么读？这是反问句，在低年级是还没讲到的。而且朗读的本意是让学生体会小鸟的诚恳，青蛙的自大，那么在朗读的时候就可以根据性格的不同来读出不同的语气，这才是通过朗读来理解、体会，通过体会角色的性格来提升朗读。如果让学生再读“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”。接着问：“从这两句话中，可以看出青蛙是个怎样的小动物？”学生通过思考，觉得青蛙不相信朋友，有学生觉得青蛙自以为是，紧接着问“那么，一只不相信朋友的、自以为是的青蛙，是怎样说话的？谁来读？”这下，学生就读出了一只自大的青蛙，这是通过理解来读好文章，而非通过技巧来读。

五、范读引领，感情朗读

老师声情并茂的范读，是对学生朗读指导的最好引领。学生模仿力强，尤其是低年级学生，学着老师读，他们觉得是一件很高兴的事。有的老师对范读也有一种胆怯心理，怕自己把握不好感情基调。其实老师读不好，让学生提提意见，在互动中加强对文章的理解，也是一堂动态生成的精彩课堂。

总之，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”“有感情朗读”是一种个性化形为，由于学生的知识水平、理解和感悟语言的能力、朗读水平等因素的千差万别，因此，有感情朗读的处理形式也就各具特色，小学生朗读能力的形成也不是一朝一夕的事。春种一粒粟，秋收万颗籽。只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生兴趣，把“有感情地朗读”真正落实到每一课的教学之中时，学生们就可以读出情趣、读出思想、读出境界了！