落实课程改革，力求高效课堂

马莹娇

【摘 要】本文首先阐述在实际教学工作中对新课程的理解和感悟，本着“以学生发展为本”的理念，教师应正确认识自己在新课程下的角色定位。其次说明在传统教学模式和新课程教学观念转变过程中遇到的问题及思考。最后总结课改过程中一些实践经验，提出一定要落实课程改革，让探究式学习成为学生学习的主要方式，力求高效率的课堂，并且在促进学生发展过程中提升自己。

【关键词】理解；实践；感悟；角色转变；探究学习；高效课堂

当前，新一轮的课程改革正如火如荼的进行，作为一名年轻的高中物理教师，我很荣幸能够经历这样一场教育课程改革。回想自己的学生时代，在传统的教育体制下，学习对大部分学生来说并不是件快乐的事，甚至很多时候是被逼无奈。家长的期望，老师的要求都成了捆绑在学生身上的层层枷锁。参加工作之后，我转换了角色，但传统的教育理念仍在延续。如今，教育部颁布的《物理课程标准》要求：“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人。”新课程以全新的理念给教育教学带来了新气象，新变化，同时也给深受传统教育影响的我们带来了机遇与挑战。在对新课程理念学习实践的过程中，我对新课程有更多的理解和感悟，下面撰文谈谈自己的思考和体会。

一、实施课程改革的必要性

随着现代科技的发展，应试课堂教学在当今社会所蕴含的弊端日益突显，学生缺少创新意识，缺乏对科学探索的精神和热情，分析解决问题、

合作交流能力不够。高中的教育更是以高考为核心，把教师和学生机械的组织起来，只见考试，不见教育。“考试文化”的结果是：我们的学生背书可以，动手不行，创新更不行。而“一个民族的灵魂是创新，一个民族的希望也在创新”，要创新，必须动脑动手，而不是背书。可见，要提高我国的国际竞争能力，就一定要从教育改革开始，要把学生从“考试文化”中解放出来，要让学生会主动的学习，实现个性的全面发展。所以课程改革势在必行。

二、课改背景下的教师角色重塑

“师者，传道、授业、解惑也。”千百年来，我们一直遵循着教师教什么，学生就学什么的不变法则。实行新课改的一项根本任务是改变学生的学习方式和教师的教学方式。“授人以鱼，不如授人以渔。”新一轮的课改，犹如拨云见日，让教师豁然开朗：给予学生知识固然重要，但更重要的是培养他们创新的思维，培养他们自主学习、合作学习的能力，这才是他们终身受用的。

新课改背景下，作为教师的我们应该重新审视自己在教育教学中的定位，教师的作用不应该是“知识传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”的作用。在教学过程中每个教师都应该不断进行角色变换，角色适应，角色调整。以很好的促进课改的进程。

三、新课程实施中存在的问题

新课程如春风化雨走进了师生的生活，在课改实施的过程中也陆续出

现了一些值得注意的问题，实事求是地总结并分析这些问题，有利于新课程持续、健康地发展。

1、吃不透新课标理念。如“自主、合作、探究”的学习方式的理解，教学中片面地追求所谓小组学习的形式，有的合作讨论目标不明确或者范围空泛，学生不知道合作什么，讨论什么。

2、多媒体资源的开发和利用不够科学、合理。多媒体教学资源是新课程教学的需要，但在教学中存在过份依赖课件，课件内容为知识点的罗列等不合理的情况。

3、形式主义。新课改推进过程中存在部分急功近利的倾向，盲目追求课堂气氛，无论适合与否都组织喊口号，表演，游戏等活动使学生注意力发生偏差。

四、探究式教学模式打造高效课堂

教学研讨中，我们谈及很多的是课堂教学的有效性。怎样衡量教学质量的高低？在以往的教学工作中，唯一评价的标准就是成绩。这样的评价机制显然与现行的新课程理念背道而驰。课改的终极目标是促进学生发展，提高教学质量。那么有效的，优质的课堂应该是怎样的呢？我认为，课堂教学改革的宗旨就是把学习的主动权还给学生，培养他们自主学习与合作学习的能力和习惯，让他们真正成为课堂学习的主人，真正学会学习。

探究课教学，是新课改课堂教学中的新亮点。而物理学是一门以實验为基础的自然科学，科学的探究体现了物理学的本质特征。是优质课堂很

好的教学模式之一。那么探究课应该怎么上，是我们这些一线物理教师值得思考的问题，下面我就物理探究课堂谈几点体会：

1、正确理解探究式教学。新课程要求教师在传授知识的同时更重要是的培养学生的思维，掌握实验技能，体验科学研究的过程。探究的主要作用是播种一种行为，收获一种习惯。

2、正确的探究模式。学生的探究学习应该是在教师的指导下完成的，教师不能完全放手让学生漫无目的地进行探究活动。教师的主要角色则是探究性学习的组织者、引导者与合作者.即引导学生通过“观察、比较、分析，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得解决问题的方法和途径。

3、探究模式

的选择性。我们在实际教学中，不可能每个课题都用这种探究的方式学习。但是探究的理念要贯彻始终，我认为探究的最高境界就是让学生感受不到是探究的活动，而是自发的带着追寻问题本质的思想去探求去发现。

4、教师的自我提升。在探究教学的过程中教师会体验到传统课堂中所无法感受的愉悦。教师在每一次讨论思维都会得到扩展，体验与学生共同成长的快乐。教学过程就应是这样师生交往互动、共同发展的过程。

总之，随着新课程的实施，教师的观念在更新，教学方式在逐渐转变。虽然，新课程实施中仍存在一些问题，比如高考按成绩论英雄的评价方式依然存在。不过，我相信新课程的推进已经从根本上改变了学生的学习习惯和思维方式，其他的问题一定会得到解决。