《电子产品生产工艺》课程教学实践探索

尹克岩

摘 要：“教学做一体化”是把培养学生的职业能力的理论和实践相结合的教学模式，是培养社会需要的技能人才的方法，它符合高职高专学校的办校思想。《电子产品生产工艺》是电子类专业的专业核心课程，具有很强的实践性，是学生的技能型课程，采用“教学做一体化”教学模式进行该课程的讲授，使学生由被动接受模仿性转变为主动实践手脑并用的创新型，提高了学生的积极主动性，实现培养符合职业标准的技能人才的教学目标。

关键词：电子产品生产工艺；教学做一体化；项目教学

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0123-01

一、引言“教学做一体化”是将理论和实践结合成一体进行教学。传统的教学是在教室进行理论知识讲授、实验室进行实验性实验和技能训练，使得很多学生在做实验时只是比着老师的步骤进行，并不能理解其原理，为了应付而学习，学习积极性不高。因此在《电子产品生产工艺》课程中采用了“教学做一体化”教学模式，以激起学生的兴趣与好奇，提高学生的主动性。

二、“教学做一体化”教学模式

自2006年教育部文件提出要融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。学院在一体化教学方面取得了一定研究，“教学做一体化”，其实质是教学过程的实践性，是教学与产业结构调整、社会经济发展相结合的学习模式，是一套重交流、重协作、重实践、重创新的教学模式。有利于教师教学水平和学生综合素质的提高，教学也从“知识的传递”转变为“知识的处理和转换”。

“教学做一体化”在教学实施过程中，教学内容、教学活动方式更加丰富，教学空间增大；而且地区、院校、专业与课程内容的差异也会对其产生影响。因此，须对不同的专业与课程，开发出具备各自特色的课程教学实施方案。

三、《电子产品生产工艺》课程特点

《电子产品生产工艺》是电子类专业的专业核心课程。学生通过本课程的学习，获得电子产品生产所必要的理论知识、工艺知识、设备结构、操作技能，为以后从事安排产品生产工艺流程、追求综合效益的管理工作奠定基础。同时，培养学生的动手能力和创新能力，以及团队协作的集体意识和解决实际问题的职业素养。

本课程是一门应用性很强的课程，其内容包含：常用电子元器件及其检测、电子产品装配中的常用工具、专用设备和基本材料、准备工艺、焊接工艺、电子产品的设计和装配工艺、调试工艺、电子产品生产管理等单元内容[1]。所有单元即各自独立又紧密关联，把他们整合为一才能用到企业的实际生产与管理中。

四、“教学做一体化”在《电子产品生产工艺》中的应用

1.教学内容的选取。在教学内容上，紧紧围绕岗位所需的素质和能力要求，从岗位分析入手，提炼岗位典型工作任务，转化为教学项目和任务[2]。通过六项由简单到复杂、由单一到综合的教学项目，让学生“学中做、做中学”，学习专业知识，掌握职业技能，提高综合素质。表1是根据企业生产岗位工作任务所需具备的知识和技能确定的教学项目。

表1 教学项目和教学内容

项目标号学习项目名称学习型工作任务学时

1绪论任务1 电子产品的相关知识4

2电子元器件及检测

任务1 常用电子元器件的类型和用途任务2 万用表检测常用电子元器件4

3常用工具及材料任务1 常用的装配工具和焊接工具任务2 基本材料4

4焊接工艺任务1 焊接的基础知识、焊料和助焊剂任务2 手工焊接任务3 焊接的质量检验6

5组装工艺任务1 原理图和PCB板图绘制任务2 PCB板制作任务3 整机组装任务4 检测维修8

6电子产品技术工艺与体系认证任务1 电子产品的技术文件与工艺文件任务2 电子产品制造企业的认证与体系认证4

2.教学组织的转变。在教学组织方面也由过去的在固定教室教学，改为在专业的实验实训教室上课的方法。在教学中采用了“五步教学法”（讲解、演示、实操、检查、评估）[3]，首先是任务的学习内容和学习目标的讲解；然后老师就整个过程进行演示，同时讲述演示中容易出错的地方和操作流程；学生进行分组计划任务的实施，老师针对每组的情况提出合理建议；实操完成后学生相互评比，指出各自优缺点，同时老师检查任务的完成情况，按照检查结果和互评结果给出实操成绩。例如：常用电子元器件使用与检测，老师先讲解各种元器件及其检测方法并在试验台上给学生演示各元器件的检测方法，随后由学生自己操作检测。通过“教学做一体化”教学的开展，使学生达到理论与实验实践相结合，实现理论教学的开放性。培养学生独立学习、团队协作和有效的利用信息资源等一系列方法能力和社会能力。

3.与其他课程的配合。项目的选取要有趣，同时切合实际的实践教学。学院的《单片机技术》、《印制电路板设计与制作》和《电子产品生产工艺》同学期开课，我们把三门课的实验内容进行合并，在《电子产品生产工艺》的项目中，我们把《单片机技术》课程中要做的电子琴实验相应的元器件拿来，让学生用《印制电路板设计与制作》的知识进行电路原理图的设计、印制电路板的设计、印制电路板的制作。电子产品生产工艺课程制作出来的电路板他们自己在单片机的电子琴实验中要使用。学生即学习了本课程的相关知识，又加深了对其他两门课程的理解，同时培养了学生实际解决问题的能力和职业素养。

五、结束语

“教学做一体化”的教学模式是以综合实战能力为目标，以项目和任务为载体，以学生为主题的开放式教学活动。在这种模式中学生是主题，教师仅扮演辅助与指导的角色，因此要求教师要选出能让学生感兴趣的项目，让学生的被动学习转變为主动学习。“教学做一体化”讲究能力为本，对教师的专业实践能力提出了更高的要求，所以它能让师生共同提高。

（作者单位：开封大学电子电气工程学院）

参考文献：

[1]廖芳.电子生产工艺与管理（第二版）[M].北京：电子工业出版社，2007.7.

[2]叶莎.高职院校《电子产品生产工艺与管理》课程教学改革的探讨[J].武汉船舶职业技术学院院报，2012（1），101-104.

[3]曹红英.《测量技术》课程“教学做一体化”实践探索[J].工业控制计算机，2015（5），174-175.