钱梦龙育人艺术对当今语文教学的启示

刘放

摘 要：钱梦龙的育人艺术表现在以合作的方式处理双差班的问题上，表现在以激励和示范的方式处理多个年级混班上课的问题上，表现在用委婉教育的方式处理教学的突发事件上。这些表现分别给予了当代语文教学以启示。综观以上三个表现可看出钱梦龙很注意维护学生的自尊心，这又给了当代语文教学以启示。

关键词：钱梦龙；育人艺术；语文教学；启示

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0082-02

钱梦龙的“三主”、“四式”已被大家所熟知，但对于他独特的经历和课堂教学出现的突发事件中所生成的教学智慧和育人艺术却容易被大家忽视，因此本文试图向大家介绍钱梦龙的育人艺术的一些表现，并由此得出对当代语文教学的启示。

一、以合作的方式处理双差班问题

对于如何对待“双差班”学生的问题，很多教师感到棘手，不知如何处理。钱梦龙曾经当过“双差班”的班主任，他处理“双差班”学生问题的方法可以给教师们解决这个问题以借鉴。

钱梦龙在接手“双差班”后的第一次作文课上，出了一道“我的一家”的作文题目，并给学生提出了两点要求：“1.标题必须写在第一行的正中；2.文章要分段，家里几个人就分几段，每段起始要空两格。”[1]接着钱老师对学生说自己很严格，学生必须不打折扣的做到以上两点，并担心学生达不到他提出的两点要求。两天后，钱梦龙让学生把作文发下来。学生看到作文很惊讶，因为作文分数普遍八九十分，觉得在跟他们开玩笑。钱老师说了打高分的理由，并就此趁学生们对自己有兴趣，进行了一段打动学生的讲话。

他首先从学生角度提出学校和教师对学生不爱学习，不爱学语文的思想和行为是有责任的观点；接着列举事实证明这班学生智力不仅不差，而且一些学生还有自己的特长，据此指出比自己读书时强；然后他向学生叙述自己小时候如何留级，如何通过努力语文考班级第一的求学经历，说明自己也有“差生”的经历。由此表明他理解学生们的苦恼，知道学生们也想有个好成绩；进而提出愿意尽自己最大的努力，与学生合作，提高学生成绩的想法；接着表达了相信学生愿意与老师合作的想法；最后为了表现他的诚意，他征求学生意见，提出与学生订立一个协议的想法。在协议中，他对每次作文提出两三点要求。这些要求的特点是难度一点一点上升，学生经过努力可以达到。在协议中，他保证只要学生像这次一样认真完成，日积月累，他们的写作水平就能提高。

钱梦龙对“双差班”学生问题的处理方法是值得借鉴的。他先晓之以理，对“差生”举例说明他们的智力并不差，提升差生的信心；然后动之以情，通过叙述自己当“差生”和如何摘掉“差生”帽子的经历说明自己曾经也是“差生”，因而理解学生作为“差生”的苦恼，懂得学生都有取得好成绩的愿望，希望学生能与自己合作共同实现这个愿望；最后他还提出了一个帮助他们的具体方法，证明自己所言非虚。

当今的语文老师或许没有当“差生”的经历，但在平时教育学生，感化学生时也应该向钱老师那样拿出诚意，并把它付出行动，这样才能更好地与学生合作，促进学生的发展。

二、以激励和示范的方式处理多个年级混班上课的问题

钱梦龙曾经有过借几个学校的不同年级的学生上课的经历。这种经历虽然教师们不常遇到，但钱梦龙的处理方法对如何教育学生是很有借鉴意义的。

钱梦龙借的“班”里有五年级的、初一的、初二的和初三的学生，而他要讲的是初二的课文《中国石拱桥》。他是如何处理的呢？他首先通过了解学生情况知道他们分别是哪个年级，并“把学生按年级分编为四组：小学组、初一组、初二组、初三组。”[2]然后通过仔细观察学生的表情推测学生的心理。他首先发现这些学生都很紧张，害怕和疑惑；接着他发现不同年级的心态不一样：小学组和初一组的觉得自己是来凑数的；初二组的很严肃，意识到这课是给他们上的；初三组的先前很紧张，疑惑，后来看到课文是初二的，已经学过，于是放松了下来；然后钱梦龙根据学生们的情况分别做了谈话。

钱梦龙对小学组和初一组阐明虽然课文是初二的，对于他们是超前学习，因此学好不容易，但这是一次测量他们智商的难得机会，谁学好这篇课文就说明谁智商高。在针对小学组和初一组这个问题的处理上，钱老师利用学生想证明自己比同龄人不差，维护自己自尊的心理调动学生学习课文的积极性。他还利用了这两组的学生因自己超前学会课文而带来的成就感，进一步调动他们学习的积极性。

针对初三组的实际情况，钱梦龙首先肯定初三组的学生能力高，然后利用初三组学生的权力动机让他们担任老师的助手，课堂的裁判，调动他们参与教学的积极性。

钱梦龙利用初二组学生认为自己是课堂主体的心理，对初二组学生施加压力，提醒他们是做好这堂课的主力，不要让低年级的小弟弟小妹妹搶了风头，不要过于依赖高年级的大哥哥大姐姐们。

钱梦龙通过这样的处理，调动了学生们学习的积极性，也给了我们进行教学活动要根据学生的心理情况灵活处理的启示。

三、以委婉教育的方式处理教学的突发事件

学生在教学中犯错误或问一些与课文无关的问题，往往会受到教师的批评和反感，从而挫伤学生学习的积极性。钱梦龙曾经也有过这样的经历，他的处理理念和方法可以给当代的语文教学以启示。

“一次”，钱梦龙“在某地借班教《论雷峰塔的倒掉》，有位同学提出这样的问题：‘鲁迅那么详细地叙述怎样吃螃蟹，有什么必要？”钱老师想“先请学生发表意见”[3]，注意到后排一位男生把手举得高高的。钱老师让他起来回答。钱老师发现这个男生回答的太精彩，不符合初二学生的水平。钱老师走到他旁边，发现他在念教学参考书。班里的学生和听课的老师发现了这一幕，期盼着钱老师如何处理这个突发事件。钱老师出人意料地拍了拍这个男生的肩膀，鼓动学生们应该向这个男生学习。话没说完，这个男生的脸通红，以为钱老师在嘲笑他。钱老师说明了这样说的理由，大意是这位男生能主动看教学参考书，说明这个男生求知欲很强，所以值得大家学习；然后建议这位男生等大家说完，再说参考书上的，对大家说的进行评价；接着趁这个事件鼓励学生们挑战参考书。学生们纷纷根据自己的理解回答了问题，犯错误的男生作为“裁判”评价同学们比参考书上说的好，说的全。最后钱老师让学生阐述了对课上发生事件的感想以增进这个事件的教育意义，更好地发挥它的积极作用，并将这种作用辐射全班。

钱梦龙处理这次事件先从学生看参考书的积极一面入手，赞扬这个男生主动看参考书，体现出他求知欲强，学习主动。通过这样处理，保护了犯错误男生的求知欲、主动学习的积极性和自尊心。然后从这个行为的消极一面着手，委婉地纠正男生的错误，如不动脑筋，想偷懒和炫耀的不良动机。

纠正这个男生不动脑筋的错误可从他先不让这个男生读参考书，让学生畅所欲言，再让这个男生将参考书上说的与同学们对比看出。而纠正炫耀的动机，钱梦龙采取了让这个男生当裁判的方式。让学生当裁判这种做法很高明，既可让这个男生在老师面前显示自己，保护学生的自尊，又暗示学生表现自己要采取合理的方式，否则容易吃苦头。

钱梦龙在整个事件的处理上采取了先委婉提出纠正错误的方法，再实践这种方法，再通过课程结束前让学生谈对事件感想的方式，让这位男生从心灵深处认可这种做法，也就是让他内化这种方法，并以这种做法所体现的观念指导以后的实践。其他的同学也因此获得了教育，从心底里佩服，喜欢钱老师。

钱梦龙在处理这个事件的过程中总的来说，采取了从认识到实践到认识再到实践的做法，笔者认为这也是钱老师学习认识论的结果，所以这给了当今的语文教学以启示，教育学生要注意保护学生的自尊心，委婉让学生认识错误并纠正错误；具有从认识到实践再到认识再到实践的观念，以此來处理突发事件；让全班同学都因此受益。

综观以上三个案例也可看出钱梦龙是很注意维护学生自尊心的。在第一个案例中，钱老师通过举例说明学生智力不差，叙述自己曾是差生，摆脱差生的经历，维护了学生们的自尊心；在第二个案例中，钱老师对待小学组和初中组，没有因为他们年级低漠视他们，而是采取激励的态度，维护他们的自尊；在第三个案例中，钱老师对于擅自看参考书回答问题的男生更是采取委婉教育的方式，努力维护他的自尊心。因此钱老师在育人上注意保护学生的自尊心，这也是值得语文老师学习的。

以上的育人思想只是钱梦龙育人艺术的冰山一角，相信钱梦龙还有许多育人思想有待后人挖掘，从而给予我们当代的语文教学以不同的启示。

（作者单位：宁夏大学人文学院）

参考文献：

[1][3]钱梦龙.钱梦龙与导读艺术[M].北京：北京师范大学出版社，2006：86，91.

[2]钱梦龙.导读的艺术[M].北京：人民教育出版社，1995：71.