浅谈如何让电子书包走进生物课堂

杨同情

摘 要：科技强国，科教兴国。教学工作结合科技产品在今天的教育界已经是很普遍的现象。电子书包就是科技发展的产物。电子书包是以学生为主题，利用各种移动终端共享教学资源的一种综合教育系统。将电子书包引进初中生物教学，虽然优化了教学资源，但是同样存在着不少问题，教学资源不够全面、服务平台建设不够完善等。将针对电子书包走进初中生物教学课堂存在的难题提出主要建议和观点，希望能为更多的生物老师提供参考。

关键词：电子书包；中学生物教学；现状分析；解决措施

生物科学是当今世界科学研究的热门，许多发达国家和地区都在生物科学研究上投放大量的人力、物力和财力，期望的就是能够为21世纪社会进步提供动力。而为生物科学培养接班人的学校，在生物教学中还存在需要进一步弥补的地方，很多学校教育都将学生作为一种考试工具，学习生物都是通过反复地练题和机械记忆，学校的教学方法落后，没有做到与时俱进，教学效率低下。电子书包的出现打破了教学资源隔断的局面，电子书包整合了各地的学习资源，并通过网络共享，为学生学习生物打开了一片新天地。

一、电子书包在初中生物教学中难以普及的原因分析

新事物的出现难以避免地会对旧事物有所冲击。电子书包作为一种新型的学习工具，在学生中间拥有数量还只占少数，一方面是因为电子书包硬件设施配备还不够完善，价格也比较昂贵；另一方面，是因为学生家长对电子书包的功能作用还缺乏了解。

1.电子书包价格偏高，设施配备不够完善

电子书包的定义是以学生为主体，通过网络进行资源共享的一种综合应用平台。电子书包作为学习辅助工具，价格昂贵，并不是所有的家庭都能接受，尤其是在农村地区。而农村地区恰恰是真正缺乏学习资源的，他们所拥有的学习资源匮乏，学生很难有课堂之外的扩展训练和学习，电子书包的出现虽然是一件好事，但因為价格的原因，也不能在学生之间普及。此外，电子书包毕竟是一个新事物，硬软件设施配备得还不够完善，不能满足学生的多样性需求，所以，要想将电子书包真正带进课堂还有一段路

要走。

2.忽略了学生的主体地位，采取灌输式教学

传统教学模式都是老师在讲台上讲解题方法，学生在下面埋头奋笔疾书的记解答步骤。由于没有理解老师所说的解题方法，课后学生抱着满满的笔记仍然解不了题。学生在生物学习中处于被动地位，老师也没有注重培养学生正确的学习方法。甚至有的老师为了赶上其他老师的教学进度，忽略学生的吸收能力，快速地带过一些知识点。老师采取灌输式的教学方法，长远来看，只会导致学生在学习上的消极，缺乏主动，这不利于培养学生良好的学习方法。

二、将电子书包带进中学生生物课堂的应对方法

信息化教学是现代教育的一种重要方式，电子书包可以通过图片、声音、视频等方式让教学内容变得丰富形象，更容易吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

1.理性看待题海战术，激发学生的自主学习能力

物极必反，一样东西，适度能够带来积极正面的效应，但是，一旦过度就可能带来相反的结果。做练习册就是这样一件事，做适量的习题能够让学生掌握课堂上所讲的知识，拓展知识点可能出现的习题模式，练就学生发现习题背后考查的知识，巩固学生的记忆。但是，一味的做练习册，忽视了课后的总结和对易错知识点的攻克，下次面临同样的知识时，大多数学生还是会出错。所以，老师应有针对性地给学生圈画习题，鼓励学有余力的学生在做完布置的作业后，才去做拓展练习。注重保护学生的学习自信心，激发他们的学习动力。

2.将教学内容和现实生活相结合，增加学习的趣味性

研究表明，人们往往对自己所熟知的领域更有兴趣深入了解。七年级的学生第一次接触生物，面对植株、植被的生长和开花结果，都充满了好奇心。老师合理利用电子书包等学习工具，可以启发学生自主学习。将学生喜欢的开花结果编进案例，吸引学生的学习兴趣。

例如，在学习生物教材上开花结果这一节知识的时候，老师可以利用多媒体将关键知识插入案例中，循序渐进，层层深入，将相关知识点一点点给学生讲解明白。老师可以通过创设情景，选取桃花作为主要案例对象。首先，利用多媒体，播放一个桃花从萌芽、开花到结果的视频，并提出问题，让学生探讨桃花开花结果的过程？在这个过程中，它的内部结构是否有不同？其次，视频播放结束之后，将桃花生长的过程逐步分解，给学生讲解桃花的结构和组成部分，让学生认识花药、花蕊、花托。最后，给学生讲解花粉授粉的过程，给学生呈现桃花授粉后，内部结成果实的过程。

电子书包教学不仅可以将科技发展的成果带入教学领域，还可以借助于科技手段实现高效教学的目标。生物教学利用信息化成果，可以丰富教学内容和教学形式，使枯燥乏味的数学课堂生动起来，还可以吸引学生的学习兴趣，提高学生学习的学习成绩。

参考文献：

郝静.中学生物教学探析[M].北京：中国人民大学出版社，2009.

编辑 鲁翠红