以兴趣为导向，培养大学生的英语应用能力

师妮

摘 要：随着经济的不断发展，社会对应用型人才的需求与日俱增，应用型人才培养是社会主义市场经济的需要。然而，在当今社会，应用型英语人才相当匾乏，无法满足社会日益增长的极大需求。然而满堂灌和以“教师为中心”的教学模式仍是英语课堂的主体。这与社会对应用型人才的需求相悖，为了提高高职院校学生的英语技能，满足社会对应用型人才的需求，文章主要论述了培养学生英语学习兴趣，以兴趣为导向，培养大学生的英语应用能力。

关键词：学习兴趣 情景模式 课外知识 应用能力

我国著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。他强调兴趣在学习中的重要性。兴趣是最好的老师，兴趣促进人对事物的探索欲，没有兴趣就没有求知欲。因此，老师在英语教学中应该有意识地培养学生的英语学习兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，从而提高英语课堂教学质量，培养学生的英语应用能力。

一、英语课堂中，角色转换

学生是课堂的主体，英语教学的根本目的是培养学生的听说与语言运用能力。课堂上的主角不是教师而是学生，没有学生积极参与课堂教学，不可能有高质量和高效率。在课堂上，教师应当是学生学习的引导者、合作者和促进者，让学生成为课堂的主人。受传统教学模式的影响，在英语教学中，我们一直把教学重点放在教授学生掌握一定语言形式上，如语音、词汇、语法、句型规则等。我们的英语课堂都是老师讲，学生听；老师写，学生记；老师考，学生背；对于单词语法记得滚瓜烂熟。通过多年学习，学生虽然掌握了很多英语知识，但在现实生活中想要用英语表达自己的思想时，却变成了哑巴。

在教学中老师偏重于传授语言知识和讲解语法，忽视了对学生听说能力的训练，使学生在日常生活中缺乏运用语言的能力，以这样的教学方法培养出来的学生不能适应时代发展的需要，无法满足国家对应用型人才的需要。因此，在以后英语教学中，老师应加强应用型环节的教学。所以，我们十分有必要对学生的口语表达能力的进行训练，以培养他们用英语进行实践应用的能力。例如：课前15分钟即兴演讲。即兴演讲能锻炼人的思维能力和口头表达能力。由于中国一直以来都是应试教育，学生的听说能力弱，即兴演讲对学生来说是很难的。但在实施初期，老师可以提前把话题告诉学生，让学生有充分的时间准备，事倍功半。实施后期，一步步加入难度。在这个过程中，培养了学生独立思考、独立学习的能力，增强了学生的自信心，激发了学生的学习动机，而且使学生对英语学习的兴趣更加浓厚。

二、课外知识的输入

兴趣激发学生的求知欲。老师在课堂上除了课本知识的讲授外，还应合理的加入课外知识。首先，课外知识的补充可以激发学生在课堂上的学习兴趣，让学生自觉、自主自愿学习。在平时授课中，我发现一讲到课外知识，学生就特别感兴趣。教学的目的是让学生学到知识，养成良好的自主学习习惯，这点对于当代大学生尤为重要。一味的按部就班，照本宣科，学生会很快进入疲惫状态，盼望着早点下课，被动的学习只会打击学生的积极性，让学生慢慢的对英语失去兴趣。其次，通过增添课外知识，刺激学生，老师用有趣的语言，直观的图片呈现课文中没有的内容，激发学生的兴趣，激起学生的好奇心和求知欲，使学生专注于老师所讲的内容，那么相信英语课堂对学生来说不再是煎熬，而是一种享受。比如在《新视野1》unit5 text A The Battle Against AIDS中，讲解课文之前，加入艾滋病的相关知识——艾滋病的历史，艾滋病的传播途径和怎样预防艾滋病等等。从课堂效果看，学生注意力集中，对艾滋病话题非常敢兴趣，激起学生对文章的探索欲。当然，课外知识的补充也需技巧。课外知识的补充需与本单元内容紧密相关。补充的知识对学生理解本单元的内容起到良好的桥梁作用。如果补充内容不当，偏离本单元的主题，就会物极必反，降低课堂教学效果。补充的课外知识难易程度始终，学生才容易理解和消化，达到预期的教学效果。因此，适当的适量的课外知识的补充才能有效的提高课堂效果。

三、公共英语与专业课相结合

大学英语课程是一门必修的基础课程，不仅要帮助学生打好良好的语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。学生对大学英语课程兴趣不浓厚，求知欲不强，主要原因在于：大部分学生觉得英语学习对将来的工作没有什么帮助，学和不学都可以。但学生还是比较注重自己的专业课，学好专业课可以找到一份好工作，是他们的生存之本。基于这一因素，在英语教学中，公共英语与专业课相结合，使学生在提高英语能力的同时，更有效的增强专业知识，同时也满足了国家急需的应用型人才。学英语就是学以致用。在上大学英语课的时候，侧重专业词汇掌握与语法知识紧密结合，以继续巩固和提高学生的英语语言知识能力；重视各专业英语应用文的写作，提高学生在岗位上的实际应用能力，符合职业岗位能力发展的需要。在不断强化各行业中英语听、说、读、写、译各项技能的基础上，使学生的英语水平达到一个更高的层次。通过这种形式提高了英语课堂效率，也让学生认识到英语学习的重要性。

四、改变传统的作业模式

长期以来简单机械的重复性的作业严重扼杀了学生的英语学习兴趣。对于当代大学生，英语学习不单只是单词、语法，更重要的是对于这门语言的应用能力。通过改变作业模式提高学生对语言的应用能力。老师在布置作业时，英语作业形式可以多样化，有利于激发学生完成作业的热情，学生如果对作业感兴趣了，就能够提高学生学习英语的积极性。这不仅使学生的英语基础知识、基本技能得到了训练和巩固，而且可以培养学生的创造力。1.布置作业时可以结合本单元的教学目标。比如：在《实用综合教程》1第八单元，这个单元听力部分讲的是父亲节，写作部分是贺卡。在布置作业时，我把两者有机的结合起来，我让学生制作一张卡片并用英语写出对父亲要表达的话。出乎意料，从所交的作业看，同学们都很用心，完成得十分出色。2.英语情景对话。比如说日常对话：问路、看病、购物、就餐、打电话等等。英语情景对话有利于缓解沉闷的课堂气氛，给学生营造一种活跃轻松的学习环境；英语情景对话主要是通过“口语”和“肢体语言”来完成，这务必要有口语表达和肢体语言的运用，活跃课堂气氛；情景对话将枯燥的英语课本知识变为为生动的情景表演，将学习从被动转为主动，让学生在主动学习的过程中体验成功的喜悦，逐渐培养其自身浓厚的英语学习兴趣。只有亲身体验了，方知其乐趣，体现出自我价值。此外，定期可以组织英语话剧表演，让学生亲身参与其中，把所学的英语知识运用到实践中，从而获得对知识的理解，使学生对知识的记忆更加牢固，掌握良好的交际能力。

总之，为了培养大学生的英语应用能力，全面提高学生运用英语交际的综合能力，在以后的教学中，倡导实践互动的英语教学模式。以学生为主体、以教材为基础、以应用能力培养为目标，充分调动了学生学习的积极性和主动性，全面提高学生运用英语交际的综合能力。同时，在大学英语教学中，高校教师要不断地更新教学手段和教学方式， 注重教学内容的实用性， 充分发挥多媒体的教学优势，激起学生的英语学习兴趣，提高学生学习英语的主动性，并且不断地改进自身能力和提高自身素质，这样，才能为国家和为社會培养出更多具有英语综合能力的大学生。

参考文献：

[1]王银屏有效训练即兴演讲，提高英语应用能力.太原教育学院学报，2001.3.

[2]何莲珍.自主学习及其能力培养.外语教学与研究，2003年第七期.

[3]矫瑜.《浅谈在英语教学中如何提高学生的学习兴》，才智，2012年第25期.