迎难而上，做一只勇敢的海燕

夏春艳

【摘要】 感谢四个一活动，让笔者不仅在准备赛课的过程中锤炼了自己，更在听课中见识了许多优秀教师独特的教学风格和独到的教材解读。感谢四个一活动，让笔者不仅加深了对语文教师使命感的认识，更让笔者明白了忙而有序对自己工作的重要性。感谢四个一活动，让笔者不仅反思了自己的教学，更是坚定了自己的职业规划——做一个永远热爱语文、会交语文且充满诗意的语文老师。

【关键词】 语文教学 教学反思

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）06-077-01

在这次四个一活动中，我执教的课文是高尔基的《海燕》，上初中的时候我就特别喜欢这首散文诗，喜欢它高昂、充满激情的语言，那一句“让暴风雨来的更猛烈些吧”始终伴随我的成长过程，让我每逢困难的时候，总是能振臂高呼，为自己加油、打气。每次读完这篇文章，心情总是久久不能平静，海燕的勇敢坚强、无所畏惧、敏捷智慧总能萦绕心间，令人振奋。

备课的时候，我一直坚持：让它在学生的心扉留下些许难忘的情愫。我告诉学生要用心去倾听海燕的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！最好能让海燕走进你的心扉。首先，我以暴风雨来临时的风雨雷电交加的背景音乐作为导入，让学生尽快进入那与风雨搏击的氛围之中，同时，激昂的音乐也能够很好地集中学生的注意力。这样的导入，加上声情并茂的范读，很好地实现了预期效果。

为了体现双主共学的教育理念，我没有独占课堂，而是设计了三个问题，引导学生进行小组探究学习。“暴雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？为什么要写其它的动物呢？”“抓住雷声、乌云、狂风等分析其作用。”“暴风雨即临之时，你看到怎样一幅图景，作者是怎样描写海燕的？”这三个问题的设置，不仅是为了明确课文内容、把握海燕形象，同时也要求学生针对本文的表达技巧进行探究。通过小组讨论，学生也不难发现，其实这几个问题的解决，也能帮助我们理清课文思路。这样以来，对本文的理解就很全面了。

在学生充分感受着海燕那战斗的英姿时，适时点拨学生，我们的生活中有没有这样的海燕，我们从海燕的身上学到了什么？这样就自然而然地引出本文的又一教学重点：对象征手法的学习。对于海燕的象征意义学生很容易就把握到了，可是诸如风、雨、大海等的形象把握就比较困难了，其实这个时候要是出示写作背景就更棒了，结果我却把背景介绍放到了开头，这样的安排就不能很好地实现环节设计的有效性。而为了让学生能够在此基础上进行拓展，我原本打算让学生把握本文物象的现代象征意义，可备课的时候没考虑充分就放弃了，没想到的是在修改课件时，忽略了课件调整可能引起的变化，导致在连线物象与象征意义的时候出现了连线错误的现象，这是需要引起高度重视的。今后的备课要更加精细，避免类似错误的出现。

虽然该环节的实施有些遗憾，但是让学生仿照本文的象征手法对荷花、红旗、青松等物象的象征义进行思考，并为此写一句生动形象的话，却成了本堂课的一个亮点，学生作品的呈现更是展示了本班学生良好的文学功底。小练笔的成功，也充分验证了象征手法学习的效果。

在教学过程中，我觉得我做得最好的一点是反复进行朗读训练，《海燕》是一首散文诗，兼有散文和诗歌的特点，所以朗诵环节是很重要的。我主要通过让学生听读﹑试读﹑品读﹑老师范读这几个朗读教学过程，让学生把握散文诗的节奏﹑重音、停顿和感情。通过多读，学生能更好地理解课文，同时学生能初步理解作者的思想感情，这比老师单一的去讲要好得多。

综观整堂课，我基本实现了教学目标，且重点突出，难点也有突破。从学生朗读的热情、朗读的效果以及练笔的成果看也很不错。但是，反观自己上课的录像，我发现自己的语言不够简洁，总担心学生没有理解到解释得太多，语言不够干净、利索，以后上课要特别注意！