以趣入境走进诗意

邱香

【摘要】 初中语文诗词的教学，有助于积极地丰富学生的语言，促进学生语文素养的提高。在初中语文教学中，如何进行诗词的教学？其中以趣入境是其中主要的一种方式。鉴于此，本文围绕以趣入境走进诗意这一论题，积极地展开论述，重点从读诗中读史情趣化教学、重意而不重形走进诗意、唱画诗以趣入境，这三个方面积极阐述，为广大一线教师积极提供教学参考，促进初中语文教学质量的提升。

【关键词】 以趣入境 诗词教学 初中语文

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）06-016-01

由于受到应试教育长期的影响，为了学生获得一个好分数，在课堂教学过程中，常常注重的是以知识为中心实施教学，即注重的是知识教学而不是以学生的能力发展为中心的教学。如在初中的诗词教学中，对于学生的创造力培养和想象力所涉及得不多，随着素质教育不断推广，在新时期的语文教学中对于学生的想象力和创造力的培养就越发显得重要。那么在初中语文诗词教学，如何以趣入境走进诗意？笔者充分地结合自己的教学实践，提出以下几点看法，以期达到抛砖引玉之目的。

1. 读诗中进行读史情趣化教学

既然是诗词，且多是古诗词，诗词的写作年代必然就很久远，时间越久，对于每一首诗词，其背景也存在着不同的差异。在初中语文诗词教学中，要真正理解诗词的意境，对诗词的写作背景的理解也必然是不可缺少的。要了解背景就必须读史。在实践经验中，我们发现，有许多的特别经典的诗词，由于诗词本身的绝妙，致使人们在读诗词的时候，忽略了诗词背后的一些人文知识，进而处于一种仅仅读诗的层次，其结果对于诗词的意境不能深入地理解。所以，在初中语文诗词教学中，遇到具有丰富背景的诗词一定既要组织学生读诗，更为重要的是读诗词背后的人文历史，用诗词背后的丰富的人文历史进行情趣化教学，促进学生对诗词的理解和准确地把握。比如在读到曹操的《观沧海》的时候，诗全篇写景，没有直抒胸臆的感慨，都是在诵读全诗以后，再结合官渡之战——奠定曹操雄霸天下的以此主要的战争，进而就对其更加理解诗意，尤其是诗词的意境。再如《龟虽寿》，这是曹操平定北方乌桓，处于一种踌躇满志，乐观自信的状态下写下的诗词，在诗中充分地抒写胸怀建功立业的豪情和壮志，当时曹操已经53岁，在诗词中就有了人生的回忆。假如初中学生不懂这些历史，必然就对诗词的理解不很深入。所以，作为初中语文教师，一定要组织学生读诗词的时候，还要掌握诗词的背后历史、人文历史，充分地利用人文历史有效地激发学生信息的兴趣，真正做到以趣入境走进诗意。

2. 重意不重形，走进诗意

诗词是语言的精华，每一个字词，都有着极其重要的意义。而且诗词的字数不多，学生对这些诗词的背诵并非一件困难的事情，但是要求每一位学生对诗词都能充分的理解就比较困难。所以，在初中的诗词教学过程中，不能仅仅注重对诗词的背诵，更主要的是要重视对诗词的理解，真正走进诗词的意境之中。所以在初中语文诗词教学中一定要坚持重意不重形，不能把背诵看作目的，而是要积极地引导学生入境知诗意。比如在教学《天净沙秋思》的时候，这是马致远的一首有名的词。诗词中，基本用一些单个的词语，就勾勒出了一副绝美的秋思图。在图画中，飘动着一股死于愁绪。另外还有“月是故乡明”（杜甫），以及《将近酒》（李白）、“多少楼台烟雨中”（杜牧）等等举不胜举。这些诗词都有着极强的画面感，作为教师一定要引导学生从字面逐步向意境进入，领略诗词的美妙，感受诗词的意境。在重意不重形的教学过程中，要充分地把握中国诗词的特点，然后进入意境。比如，在使用“月”的时候，一般用于渲染的是离愁、思乡等。才能更好地加深学生对诗词的理解，强化学生对其的学习兴趣。

3. 唱画诗，以趣入境

诗词都具有音乐性，在古诗词中特别讲究平仄押韵。诗词也具有图画性，每一首诗词实践上就是一幅幅优美的图画。在初中语文诗词教学中，可以积极地通过对古诗的吟唱，以及将古诗绘成一幅幅优美的图画，是达到以趣入境走进诗意的重要的一条途径。比如，李白的写的《将进酒》以及苏轼的《水调歌头·中秋》等等诗词，都具有音乐性。这些诗词可以吟唱出来。在一些戏剧里我们发现古人读诗歌为什么要摇头晃脑？最重要的一个因素在于诗词具有音乐性，而摇头晃脑则可以为其提供节奏感。当然，由于语言的发展因素存在，目前的古诗词我们不能还原唱法，但是可以赋予一定的节奏进行哼唱。有助于对古诗词的理解。例如《破阵子》，这是辛弃疾的名篇充满了激情，它写的是爱国志士的抱负和梦想。在讲授时辅以背景音乐。此外，每一首诗词也是一幅幅优美的图画，教师可以组织学生根据自己的理解将诗词画出来。在绘画中还有助于学生提高想象能力。比如《春江花月夜》就是一幅优美的图画，所以在教学过程中必须充分加强对其的利用，有效地以趣入境走进诗意。

4. 结语

总而言之，在初中语文诗词教学中，常常注重的是以知识为中心实施教学，即注重的是知识教学而不是以学生的能力发展为中心的教学，不利于学生的发展。在教学中，应积极地以学生为中心，采用多种教学方式，如在初中诗词教学中，以趣入境走进诗意就是一种良好的教学模式，充分地注重在读诗中进行读史情趣化教学、重意不重形走进诗意、唱画诗以趣入境，有助于学生的语文素养的提高。