初中物理实验教学的现状及改进措施

张培林

【摘要】 物理实验是物理这门学科的入门梯。只有把物理实验与物理知识有效地结合起来，物理才能学得更好，所以做好物理实验更有利于我们的物理学习。而物理实验教学现状是令人担忧的，本文就从现今的物理实验教学的情况与未来该怎么改进这个问题作出一些探讨。

【关键词】 物理实验 现况 改进

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）06-056-01

近年来，各级部门对于各级学校的实验配置都投入了相当多的财力物力，为学生的学习里程添砖加瓦。但受应试教育的长期影响，个别学校的教育方式还是沿用了老套路，没有改进，这对以实验为主的学科来说是多么的薄弱。现就如今的教学现况进行探讨。

一、初中物理教学现况

（一）认识不全面。受应试教育的影响，教师为了提高自己的教学水平，减少了实验次数甚至还有的就放弃了实验这个环节，完全忽略了实验的重要性。有些教师就选择直接把实验结论告诉学生，这使学生在对物理知识或现象的理解不够透彻，对于这种现象，既不能有效地提高教师的教学水平，又让学生对物理学习产生了逃避甚至是害怕的心理。对于这样的结果，我们大家都是不愿意看到的，所以重视实验才是较为理想的解决办法。

（二）实验师资水平有限。作为初中物理教师，就得具备专业的技能。一些教师为了在学生的面前保有为人师表的形象，害怕在实验过程中遇到差错，不能够很好的处理，得不到自己想要的结果，就把实验转为课堂式的教学模式，使得学生对于实验课没什么兴趣。而更多的教师选择照本宣科的授课模式，实验过程也是单调乏味，让学生在学习的过程中迷迷糊糊的。

（三）教学设计没新意。对于短短45分钟的上课时间来说，要完全把知识点讲明白，对于教师来说是个很困难的一件事情。所以大部分教师就选择把重点拎出来直接讲授，而学生对于基本的框架还没理清楚就“越级跳”，直接跳到重点部分。这让学生对于知识的掌握不够全面，反而学得更累，达不到教师预期的效果。

（四）实验教学过于单一。如教材的分组探究那一部分，专家编写的时候没有把实验步骤写在教科书上，但是教师在做实验的过程中却把大量的时间放在这一部分上，让学生没有通过动手能力就得到了结果。这种做法，使学生养成了一种坏习惯，只要不会就等着老师报答案，根本就不会想到要自己去思考问题和解决问题。

二、如何改进初中物理实验教学

（一）转变教育者想法。对于传统的教育模式，我们需要转变了。现如今是重素质教育的年代，单纯看成绩的高低来判断一个孩子，是不可取的。作为教育工作者，我们应该给孩子创造一个有利于他们身心健康发展的空间，让他们通过实践去发现不一样的世界。只有这样，物理实验的教学才能有更大的发展空间，才能为社会提供更多的人才。

（二）多进行演示实验教学。实验是讲究动手能力的，根据书本讲述的知识是完全不能代替实验操作所得出的教学效果，所以教师的演示对于学生来说是较为重要的一部分。比如在做 “探究凸透镜成像的规律”的实验时，应该要把蜡烛、凸透镜、光屏三者放在同一个高度上。在找像移动光屏，要得到最清楚像时，再确定光屏的位置，这是慢慢摸索的过程，教师不能草草了事，要给学生树立一个好的例子。这样，学生在进行实验时，也会耐心的寻找最佳点，然后才去记录。

（三）通过分组让学生自主学习。分组的学习模式，能让学生更好地掌握知识。让学生们通过自己的动手来解决问题，提出问题，再进行探究。学生在自己动手的过程中，能很好地掌握知识和运用知识。比如，在做 “用电流表测电流”的实验中，让学生通过比较和讨论找出问题的关键，然后找到解决办法。如：为什么同型号的灯泡在并联和串联的时候，电流不一致？为什么有些人的电流表读数很精确，而又有些人的电流表读数几乎没有呢？这样在带着问题去做实验的方式，能让学生熟练地运用所学知识去处理问题。

（四）以科学合理的方式去教学。对于考核，大部分教师都是注重结果，而往往忽略了学生平时的实验，这样的考核模式对于教育来说是不合理的，这样不仅没有让学习学到知识，也让他们养成了临时抱佛脚的不好习惯。对于教师来说，实验也是检验学生掌握知识点是否牢固的一部分，不能仅仅把理论知识作为物理学科的唯一部分。学校领导可以考虑把实验环节的成果与教师的工作联系起来，对教师来说也起到督促的作用。这样既能让教师对于学生的实验教学更重视，也能让学生对于实验更有兴趣，提高他们的创新思考能力。

结语

总之，虽然说中学的物理实验教学存在许多不足，但要想提高教学的质量，必须考虑到师生在实验教学过程中存在的问题，并找到适当的措施去解决这些问题。只有这样，学生才能通过物理实验的教学，学会思考、合作、创新的能力。

[参考文献]

[1] 王福山.国内物理教学现状[J].物理，2006（03）.

[2] 刘辽.物理实验与物理教学[J].物理学进展，2007，11（44-45）.