浅谈如何培养高中学生的数学自主学习能力

曹广波

摘 要：相对于初中数学来讲，高中数学知识的难度更高，解题效率在很大程度上取决于学生分析问题的能力。所以，高中数学课堂上，教师有必要帮助学生养成自主学习的习惯，使其在独立自主探究的过程中尝试自己分析、解决一些问题，这样做不仅可以提高教学效率，对学生各项能力的提升也有益处。本文立足高中数学教学现状，探讨了培养高中生自主学习能力的策略。

关键词：高中生；数学教学；自主学习能力；策略

由于高中数学涵盖的内容更广，难度也明显大于初中数学，很多学生在学习时感到非常吃力。再加上数学理论与公式容易给人一种枯燥的感觉，学生对于数学课往往并没有太大的兴趣。在这样的情况下，学生学习数学只是迫于考试压力，实际上内心深处非常抵触这门课程，学习表现得非常消极。所以，高中教学中应注意调整教学策略，以增强兴趣、培养学生自主学习能力等方式，使学生主动学习。

一、培养高中生数学自主学习能力的策略探究

“自主学习”是近年来备受关注的一种新理念，是一种基于学生主动探究的学习方法，自主、开放、可选择是其基本特点。将其应用于高中教育是完全可行的，有助于转变学生的学习模式。结合高中数学教学面临的困境来讲，培养学生的自主学习能力不仅是打破眼前僵局的有效方式，也是实现教学模式创新的必要举措。

1.改善师生感情

高中数学课堂由教师与学生共同组成，教学实际上就是一个二者协同完成教学目标的过程，所以，在这个过程中，如果师生可以实现默契配合，数学教学就必然会事半功倍。但现实情况却是大部分高中生与教师都比较疏远，甚至还有部分学生对教师有着较为强烈的畏惧感。一项针对高中生心理的调查结果显示，任课教师在很大程度上可以决定学生是否喜欢这门课。因而，在师生存在很大隔阂、关系疏远的情况下，学生即使想要配合教师也很难做到，教师在不了解学生的学习状况、把握不好学生心理的情况下，也很难“对症下药”，这就造成数学教学成效差。因而，改善师生关系是眼前比较迫切的一项任务，需要教师以尊重学生为前提，以关怀学生为原则，以倾听、解惑、鼓励、指导为途径，全面了解高中生的心理需求。其中，教师应特别注意多为学生创造一些表达看法的机会。对于学生犯的错误应以引导其纠正为主，尽量不要指责或者埋怨。在教学中，必须保持一视同仁的态度，对于成绩不好的学生应给予更多的关注与照顾。在学习过程中应适时鼓励学生、肯定其做法，增强其学习信心；在学生尝试解决难题的时候，应注意引导并给予其充分的信任。维持良好的师生感情，有助于教师从思想上影响学生，这样，无论是进行日常教学，还是培养学生的各项能力，都可以得到学生的高度配合，教学成效将非常显著。

2.营造情境，鼓励参与

高中数学确实是相对枯燥的学科，内容复杂、学习难度大。要想增强学生的学习兴趣，教师可以采取情境营造法。此种方法的特点就在于可以借助情境吸引学生注意，为学生参与奠定基础，同时，若教师能够再辅以相应的问题或者悬念，就能够为学生自主探究提供动力。教师必须始终牢记，学生才是学习的主体，所进行的全部活动本质上都是为学生学习服务的。因而，在课堂上应给予学生足够的关注，使其能够参与到教学当中。自主探究往往是为了解决某一项问题，如果这个问题由学生提出，那么他们的探究热情便有了保障。因而，教学中教师一定要注意鼓励学生“开口”，只要学生愿意问问题，就说明其产生了好奇心，具有了探究的动力，而教师的任务就是通过引导的方式，鼓励学生自主发现答案。在数学课堂上，为了保证学生参与，教师可尝试采用分组讨论的方式，为学生畅所欲言提供机会，增强其探究的动力。

以高中数学中“求曲线的切线方程”内容为例，在教师讲完某道题的解法之后，还要注意引导学生回顾解题过程，总结解题方法，并以此鼓励学生发散思维。习题解法往往并不唯一，教师在讲解某一种方法之后，还可以问学生是否有其他解法，若有学生提供其他解法，教师可让该生尝试自己进行讲解。这样不仅能够使学生掌握多种解题方法，对于学生的信心也可以起到鼓励作用，有助于学生发散思维、自主探究。在学生讲完之后，教师应适度表扬，一方面可以使该生感受成功的感觉，使其养成自主探究的习惯，另一方面也可以激励其他学生，在班级内形成自主探究的良好学习风气。

综上所述，培养学生自主学习能力的方式，有助于帮助高中数学教育走出困境，对实现数学教学模式的创新具有重要的现实意义。考虑到自主学习能力在提高学生学习效率方面可以发挥出的作用，在高中数学课堂上，教师有必要积极改善与学生的关系，并在教学过程中有意识地以营造情境、分组讨论等方式，鼓励学生参与，帮助学生逐步养成自主学习的习惯。

参考文献：

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[2]曾确林.授之以鱼，不如授之以渔——浅谈如何培养学生的数学自主学习能力[J].求知导刊，2014（7）：103-104.

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