荷兰职业技术教育学研究关注演变与热点趋势

蒋鑫?孙红莉?何晓萍

摘 要 运用Citespace软件对两本SSCI收录的荷兰职业教育核心期刊进行分析，绘制出文献共被引网络、热点词汇共现等知识图谱，探测到荷兰过去十年职业教育研究的演进路径。其中工作场所学习、职业生涯发展以及职业心理学是荷兰职业教育研究关注的热点领域；同时依据突现主题术语发现，在研究热点中逐渐形成了社会公正、成人学习、移动学习、在线学习等若干研究前沿。

关键词 荷兰；职业教育研究；演进路径；研究热点；前沿

中图分类号 G719.563 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）07-0031-06

当前，比较职业教育是国内比较教育界和职业教育界研究的热点话题，而探索国外职业技术教育的理论与实践对加强国内职业教育学科建设具有重要指导和借鉴意义。在此趋势的推动下，美国、德国、日本等国家的职业教育发展状况逐渐成为研究的热点区域。而荷兰作为欧盟的发达国家，除经济发达外，其教育领域也极具特色，职业教育发展更是特点鲜明[1]。截至2014年，美国科学情报研究所（ISI）开发的社会科学引文索引数据库（SSCI）中共收录了四本职业教育权威期刊：“Career Development Quarterly”（《职业发展季刊》，美国）、“Vocations and Learning”（《职业与学习》，荷兰）、“International Journal for Educational and Vocational Guidance”（《国际教育和就业指导杂志》，荷兰）、“Studies in Continuing Education”（《继续教育研究》，英国）。其中，来自荷兰的就有两本，可见荷兰职业教育发展的发达程度[2]。鉴于此，本文尝试对荷兰近十年的职业教育关注热点进行梳理，并绘制出科学知识图谱，以期为我国比较职业教育的理论积累提供一定参考。

一、数据来源和方法

（一）数据来源

以美国科学情报研究所（ISI）的Web of Science为检索平台，选取荷兰职业教育领域两本高影响因子期刊为数据来源，它们分别是《Vocations and Learning》（《职业与学习》）、《International Journal for Educational and Vocational Guidance》（《国际教育和就业指导杂志》）。而布拉德福文献离散规律告诉我们：多数的关键文献通常集中于少数核心期刊[3]。因此，这两本杂志基本代表了荷兰职业教育界发展的最高水平，以此可窥探出近年来荷兰职业教育界关注的焦点和前沿领域。

（二）研究方法

本研究借助于可视化图谱分析方法对荷兰职业教育发展状况进行分析。可视化图谱是近年来文献计量和学科发展领域的一个热点方法，2012年3月，美国总统奥巴马曾发表《大数据研究和发展倡议》，提议投资两亿美元，由六个部门推动大数据的提取、存储、分析、共享和可视化研究，这足见可视化分析的热门程度。而本研究则具体借助于陈超美教授开发的JAVA环境下运行的信息可视化软Citespace，这款软件的优点是可以直观地显示出学科发展的动态，并预测出前沿趋势。尤其软件中设计的聚类视图（cluster views）和时区视图（time-zone views）分别针对信息科学中“研究前沿”和“知识基础”的概念，能够更直观地显示出研究前沿的趋势和知识基础的本质，并以此预测出一个学科域在一定时期发展的趋势与动向[4][5]。本文以2005～2015年（截至2015年10月24日）为时间界限，共检索用于分析的文献信息262条，以此作为探测荷兰职业教育发展所关注热点演变与发展趋势的重要依据。

二、结果与分析

（一）荷兰职业教育研究关注的焦点演变及分析

将这262条文献信息导入Citespace软件，时间选择为“2005年至2015年”，时间分区（time slicing）设置为2年，主题词来源（Term Source）选择“Title”、“Abstract”、“Author keywords”、“Keywords Plus”；分析节点（Node types）选择“Cited Reference”；而阀值（c，cc，ccv）设置为（2，2，15）、（3，2，20）、（4，3，20）运行软件，可得出研究共引分析文献网络组图和知识图谱，视图方式选择time-zone views，可以得出十年荷兰职业教育共引网络节点的区视图，其中图谱中共有263个节点，653条连线。为了更清晰显示网络图谱的清晰度，将阈值设定为top=10，见图1。

引文分析（Citation analysis）是对一篇文献被引频次的分析，如果一篇文献的被引频次越高，那么其在知识积累过程中所发挥的作用越大，文献价值越高，在Citespace软件中生成的节点也就越大。每个节点代表着一篇高频次被引文献，这个高频次被引文献就可以称为关键文献，而从对关键文献的分析就可以直观得出某个时间段学科研究的热点主题。按照被引频次大小，表1列举出图1中排名前5位荷兰职业教育研究的关键文献的详细信息，这些关键文献对荷兰近十年职业教育发展贡献巨大。根据这些关键文献，按照时间顺序，即可梳理出荷兰职业教育发展的演进路径。

表1 荷兰职业教育领域关键文献详细信息

序

号 题目 作者 年份 被引

频次 中心

度

1 Situated Learning： Legitimate Peripheral Participation（情景学习：合法的边缘参与） Jean Lave，Etienne Wenger 1991 27 0.27

2 Communities of Practice： Learning as a Social System（实践社区：作为社会系统的学习） Etienne Wenger 1998 21 0.12

3 Perspectives into Learning at the Workplace（工作场所学习） P?ivi Tynj?l? 2008 20 0.01

4 Understanding Learning Culturally： Overcoming the Dualism between Social and Individual Views of Learning（理解学习文化：克服学习社会和个人之间的二元论观点） Phil Hodkinson， Gert Biesta， David James 2008 16 0.35

5 Life Designing： A Paradigm for Career Construction in the 21st Century（生活设计：21世纪的职业生涯规划） Mark L. Savickas 2005 13 0.11

第一篇文献是由美国加利福尼亚大学伯克利分校Jean Lave和独立研究者Etienne Wenger合著的“Situated Learning： Legitimate Peripheral Participation”（《情景学习：合法的边缘参与》），文章认为学习不能被简单视为把抽象的去情景化知识从一个人传到另一个人，而是一个实践性的、以差异资源为中介的参与过程。而这个过程是社会化的，应由大家共同完成，主张通过社会互动和协助进行学习；另外，文章首次提出了三个核心概念：实践共同体、合法的边缘参与、学徒制。这说明情景学习对荷兰职业教育发展的启发较大，学徒制、学与用的结合、实践共同体的构建、学习动机等与情景学习相关的因素开始成为关注的焦点[6][7]。

第二篇文献是独立研究者Etienne Wenger于1998年发表的“Communities of Practice： Learning as a Social System”（《实践社区：作为社会系统的学习》）。文章系统介绍了实践共同体的相关理论，从实践共同体的定义、组织以及建立等方面论述了实践共同体的相关概念，并区分了实践共同体与小组、网络和社团的不同。文章认为人类对实践的参与是一个意义协商的过程，在学习时应从学习者身份的转变出发，注意情景、文化、身份、参与、实践等因素之间的关系。可以看出，实践共同体开始成为发展职业教育学习的一种新思路[8]。

第三篇文献是芬兰于韦斯屈莱大学教育研究所的P?ivi Tynj?l?教授2008年发表的“Perspectives into learning at the workplace”（《工作场所学习的视角》）。重点论述了工作场所学习与正式学习之间的关系，提倡应遵循知识的产生脉络进行学习，工作场所学习与传统的学校学习相结合成为职业教育发展的一种新的研究方向[9]。

第四篇文献是英国利兹大学教授Phil Hodkinson 2008年所著的“Understanding Learning Culturally： Overcoming the Dualism Between Social and Individual Views of Learning”（《理解学习文化：克服学习社会和个人之间的二元论观点》）。文章从学校教育的弊端入手，主张克服社会或个人中存在的二元论学习观点，将个人学习与社会学习结合起来[10]。此篇文献在荷兰职业教育领域成为关键节点文献，说明荷兰职业教育正注重整合的思维方式和价值取向，尝试努力由“二元论”向“整合”转变，这为国内职业教育领域可以提供重要参考。

第五篇文献是美国生涯发展学者、东北俄亥俄大学医学院行为与社区健康科学系的名誉主席Mark L. Savickas博士2005年发表的“Life Designing： A Paradigm for Career Construction in the 21st Century”（《生活设计：21世纪的职业生涯规划》）。文章指出，21世纪新的工作安排给帮助人们设计职业生涯的学者带来了一定困扰和挑战，鉴于职业咨询的全球化，为了在国际范围内形成一个潜在的创新对策，Mark L. Savickas 对他在一个国家进行的生涯设计的相关努力和尝试进行介绍和总结，根据人们生活的五个前提条件，并依据建构主义理论提出了一种基于情景的职业设计咨询框架。该节点论文又为职业咨询领域树立起了一座新的里程碑[11][12]。

通过以上对关节节点论文的分析，结合图1荷兰职业教育研究时区图可以发现：第一篇、第二篇关键文献在2005年前后引用频次较高，在2006年对第五篇关键文献引用较为集中，说明第五篇关键文献反映的主题开始成为研究焦点；而第三篇关键文献却在2010年左右出现较高的引用频次；而从引用频次上看，第四篇关键文献在2010年之后荷兰职业教育领域内的地位举足轻重。其大致可以看出，近十年荷兰职业教育的关注领域大致可以分为两个阶段：第一阶段从2005年至2010年前后，情景化学习、实践共同体、学徒制以及职业咨询均是此时期内关注较多的主题，诸多学者围绕如何构建实践共同体、基于Savickas博士职业咨询模式进行了大量的实证和理论探讨；之后从2010年至今，与工作场所学习有关的研究开始占据主导地位，荷兰职业教育更倾向于进入了一种反思阶段。这种反思既有对传统职业教育方式的反思，也包含对职业教育学科的反思，并尝试将工作场所学习与传统的学校学习整合，以改进传统职业教育的不足。这些都可以为国内职业教育学科的建设提供重要启发与新的研究方向。

（二）荷兰职业教育研究热点主题及分析

关键词是对整篇文献思想观点与研究方式的高度提炼与概括，从对关键词的分析可以直观看出一篇文献的研究方向与关注主题。因此，关键词常常被用来确定研究热点，某关键词的出现频次越高，那么此关键词越能代表研究热点主题。此外，从文章中提取的主题词也在一定程度上反映着研究热点。因此，在Citespace软件中，在节点类型中选择“Keyword”；主题词类型选择“Noun Phrases”，最后选择Pathfinder，即可得出由关键词以及文献主题词短语构成的荷兰职业教育研究热点知识图谱，见图2。