机械工程应用软件基础项目化教学模式研究与实践

李　媛，程雪利，梁　萍（河南机电高等专科学校，河南 新乡 453003）



机械工程应用软件基础项目化教学模式研究与实践

李媛，程雪利，梁萍
（河南机电高等专科学校，河南 新乡 453003）

摘要：随着高职教育公共基础课程教学改革的进行，以工作过程为导向的项目化教学改革已成为改革的发展趋势及重点。文章从河南机电高等专科学校机械类专业的计算机基础课的教学改革实践入手，构建了一个基于工作过程的项目化教学模式，并结合教学实践对其教学效果进行了对比试验，试验结果表明这种教学模式成效显著。

关键词：工作过程；项目化；教学模式；教学改革

0　前言

随着我国高职教育规模的飞速发展，高职教育课程改革的发展趋势及重点已渐渐倾向于以工作过程为导向的项目化课程改革。

为此我们对机械类专业学生的计算机文化基础课进行了基于工作过程的课程教学改革，形成了一门新课程——机械工程应用软件基础。

通过这门课的学习，机械类专业学生应具备专业学习及岗位所需的计算机应用能力。为了满足这一要求，在教学过程中我们结合机械类专业的具体实际进行了教学改革，以实用、够用为原则，采用项目导向、任务驱动、理实一体化的项目化教学模式。

1　项目化教学模式改革与应用

从教学实践中不难看出，传统的教学模式具有一定的不足之处[1]，比如：教学目标一体化、教学内容不适用、教学方法及手段单一、考核方式单一、不能因材施教等，亟待探索一种新的教学模式。

1.1项目化教学改革思路

为了在应用项目化教学模式后能达到较好的教学效果，我们首先进行了较为详尽的专业调研，根据调研结果明确了机械类专业的学生在工作和学习当中的能力需求，据此对人才培养目标进行修订，并制定相应的教学目标，最后根据教学目标设计课程内容。

我们的具体做法如下：

（1）进行较为详尽的专业调研。即了解机械类专业学生对计算机应用能力有哪些方面的需求，并借鉴其他院校的改革经验，初步设计出机械工程应用软件基础项目化改革方案。

（2）进行试点改革。选取若干个班级作为改革试点，对其分别采用传统教学方式和项目化教学方式进行教学，并通过调查反馈、考核等方式进行比较。

（3）对项目化教学方案进行修订完善，最终形成一套项目化教学改革方案，并在全校机械类专业铺开[2]。

1.2项目化教学改革实践

1.2.1制定新的教学目标

我们根据机械类专业学生的实际需求制定了相应的教学目标。

1.2.2组织项目化课程教学内容

（1）重新调整课程结构。项目化教学的课程内容需要遵循学生的职业能力培养基本规律，需要打破传统课程结构，针对学生实际需求以工作项目为单位去进行课程结构调整。比如自荐书的制作，在传统的课程结构中，一般只在Word里进行简单的介绍；而在新的课程结构中，我们把自荐书的制作作为一个项目单元，然后将与其相关的知识全部拉过来到本单元中进行介绍，学生们可以选择自己喜欢的方式制作出别具一格的自荐书。

（2）制定教学项目，我们将机械工程应用软件基础课构建成若干个具有代表性的典型项目，如表1所示。

表1　机械工程应用软件基础典型项目

1.2.3课程项目的实施

在进行项目化教学实施中,我们通过项目的完成来整合知识。

我们以“毕业论文制作”为例，在项目实施过程中，教师首先将原始资料发送给每位学生，要求学生制作出满足给定格式要求的毕业论文。首先要求学生对项目任务进行分析思考，考虑要用哪些知识、技能才能完成项目任务。教师只需要引导学生思考，并指导学生学习运用页面和文档属性设置、将图片中的文字导入Word、样式定义和应用、添加题注和脚注、提取目录、插入分节符、设置页眉和页脚、添加论文摘要和封面、使用批注和修订等相关知识，学生就能顺利完成项目任务，达到我们的教学目的。

1.3项目化教学方法

在项目化教学中我们采取以下四个步骤去展开教学：

（1）引入项目任务；

（2）分析具体的项目任务并制订合理的解决方案；

（3）根据欲实施的方案教授相关知识，完成项目；

（4）评价项目成果，引申提高。

1.4制定开放性的考核评价体系

在考核方式上，我们突破了应试教育的束缚，采用的是多元化的评价体系（过程性评价与终结性评价相结合），具体做法如图1所示。

图1　课程考核评价体系

2　教学试点改革及结果分析

在2014—2015学年第一学期，我们在河南机电高等专科学校机械工程系机械制造及其自动化专业进行了试点改革。

具体实施过程如下：

（1）教学第一阶段，各个班级均采用传统的教学方法进行教学，并在第一阶段结束后进行第一轮调查测试。

（2）教学第二阶段，在试验班采用项目化教学，对比班仍采用传统教学方法进行教学，并在本阶段结束后进行第二轮调查测试。

对试验班和对比班中的学生情况进行对比分析，经过第一轮测试后，分别从试验班和对比班中选取具有代表性的30名同学作为研究对象，并通过对比这批学生的两轮调查测试结果，分析项目化教学对学生的学习有何影响。

2.1第一轮调查测试结果分析

2.1.1试验班和对比班第一轮测试结果分析

在教学第一阶段结束后，对学生进行测试，测试结果运用spss软件进行T检验，检验结果见表2。

表2　试验班、对比班第一轮测试T检验结果

检验时，我们设定置信区间为95％，即当测出P值小于0.01时，表示试验班与对比班差异非常显著；当测出P值大于0.01小于0.05时，表明试验班与对比班差异显著；而若测出P值大于0.05，则表明试验班与对比班差异无显著性。从表2中我们可以看出，P值为0.767，此时P值大于0.05，表明在教学第一阶段结束后，既试验班和对比班都采用传统方法进行教学后，两个班的成绩差异无显著性。

2.1.2试验班和对比班第一轮调查结果分析

在教学第一阶段结束后，对试验班和对比班的学生在学习计算机方面的兴趣进行了调查比较，调查结果如图2所示。由图2可知，在教学第一阶段结束后，试验班和对比班的学生对计算机学习的兴趣大致相同，无明显差异。

图2　试验班、对比班第一轮学习兴趣调查结果

总之，在教学第一阶段结束后，试验班学生和对比班学生在计算机学习方面的成绩和兴趣无显著差异。

2.2第二轮调查测试结果分析

2.2.1试验班和对比班第二轮测试结果分析

在教学第二阶段结束后，对学生进行测试，测试结果运用spss软件进行T检验，检验结果见表3。

表3　试验班、对比班第二轮测试T检验结果

从表3中我们可以看出，T检验结果显示P值为0.001。此时P值小于0.01，表明在教学第二阶段结束后，即试验班采取项目化教学法进行教学、对比班采用传统教学法进行教学之后，试验班和对比班的学生成绩差异非常显著，此时试验班学生的成绩要显著优于对比班学生的成绩。

2.2.2试验班和对比班第二轮调查结果分析

在教学第二阶段结束后，对试验班和对比班的学生在学习计算机方面的兴趣进行了调查比较，调查结果如图3所示。

图3　试验班、对比班第二轮学习兴趣调查结果

由图3和图2对比可知，无论是采用项目化教学，还是采用传统教学方式进行教学，教学第二阶段学生的学习兴趣都较第一阶段有所提高。但是，由图3可以明显看出，教学第二阶段试验班学生的学习兴趣要比对比班学生的学习兴趣明显高很多。

综上所述，相对于传统教学方式来说，项目化教学法更能够提高学生的学习兴趣及学习成绩。

3　结语

机械工程应用软件基础项目化教学模式经过教学实践验证，教学效果良好，具体如下：

（1）项目化教学模式有利于激发学生的学习兴趣[3]。

（2）项目化教学模式有利于提高学生学习成绩。

（3）项目化教学模式有利于培养学生分析问题、解决问题的能力[4]。

（4）项目化教学模式能为学生今后顺利走上工作岗位打下坚实的基础。

（责任编辑 吕春红）

参考文献：

[1]陈坤健,李海燕.“计算机基础”项目化教学模式探索[J].中国电化教育,2012(3):116-119.

[2]刘允涛,李艳杰,倪晓瑞.基于工作过程的高职计算机公共课改革研究与实践[J].职教论坛,2009(5):52-53.

[3]崔建国.任务驱动教学法在生物医学课程中的应用[J].重庆理工大学学报(社会科学),2011,25(5):141-143.

[4]邱静波.任务驱动教学法在汽车发动机构造与维修课上的应用[J].考试周刊,2010(5):172.

The Research and Practice of Project Teaching Model in Mechanical Engineering Application Software Basis

LI Yuan, et al
(Henan Mechanical and Electrical Engineering College, Xinxiang 453000, China)

Abstract:Nowadays, the public basic courses reform of higher vocational education curriculum is in full swing. Especially the working process oriented project teaching reform has become a trend and emphasis of the reform. This article from teaching reform practice in computer basic course of mechanical Specialty in Henan Mechanical and Electrical Engineering College start, build a project teaching model based on the working process. We do the contrast test about the teaching effect combined with the teaching practice. Experimental results show that this kind of teaching mode can achieve remarkable results.

Key words:work process; Project-oriented; teaching mode; teaching reform

中图分类号：G420

文献标识码：A

文章编号：1008-2093(2016)01-0070-03

收稿日期：2015-12-10

作者简介：李媛（1986―）,女，河南原阳人，助教，硕士，主要从事机械工程研究。