如何理解阅读中的词语

李萍

摘要：小学语文教学中如何让学生理解阅读中的词语，培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养，是语文教师亟待解决的问题。理解阅读中的词语，就是要把词放到句中，把句放到段中，把段放到篇中，结合具体语言环境理解词语。只有这样，词语的理解才是最正确的。

关键词：小学语文；阅读；理解；词语

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0081-01

阅读能增长学生的知识，拓宽学生的视野，提高学生的审美能力和综合素养，还可以加强学生的语感，积累词汇和语言材料，从而更好地学好语文。随着新课程改革的推进，阅读教学在语文教学中显得越来越重要。在小学语文教学中如何让学生理解阅读中的词语，培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养，是语文教师亟待解决的问题。下面，我结合自己的教学经验，谈谈我的粗浅看法。

作为语文老师的我，在平时词语教学时，首先是让学生了解词语的本意，我认为这是词语理解的基础。此时，学生可以借助工具书，通过查字典的方式，了解词语的意义，特别是了解该词语中重要语素的意义。然后通过举一反三的方法，让学生了解到更多词语的意义。

引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和句子，才能更好地准确地表达出真情实感。而词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文、理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用；一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时，应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解；有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就是口头运用。例如《富饶的西沙群岛》中"富饶"，句子的意思学生不难理解，重点词"富饶"让学生查词典理解回答，再让学生比较"富饶"和"富丽"有什么异同，然后让学生用"富饶"一词口头造句。有的说："我们祖国幅员辽阔，美丽富饶"。有的说："富饶的台湾岛，是我们祖国的领土。"等等。通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想教育。

在语文考试中，词语的理解往往是要求放到文中，联系文章内容来理解。这就需要我们平时在教学课文时，指导学生结合自己的生活经历、生活体验，体会词语的意蕴、情感和韵味，以此来培养学生的语感。那么老师平时在讲课文时，不妨让学生多花点力气去研读，去挖掘词语的深层内涵。然后试着为孩子的心灵插上翅膀 ，让他们大胆发挥想象。引领他们借那一枝出墙红杏来想象满园春色。把词语教学与阅读教学有机结合起来，用学生已有的生活经验，弄懂词语深层的意思，这样词语理解起来就会容易很多。

要培养学生的词语理解能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就会变得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师要引导、启发学生把不能理解的问题提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某个词语、某句话意思懂不懂。这样，让学生逐步养成读课文时质疑问难的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，再由教师讲解。学生一经启发，积极性就高起来，认真读书，求知欲强了，学习兴趣也浓了。所以，善于启发学生质疑，让学生主动学习，是培养学生词语理解能力的有效途径。

理解阅读中的词语，就是要把词放到句中，把句放到段中，把段放到篇中，结合具体语言环境理解词语。只有这样，词语的理解才是最正确的。总之，学生语文素质有一个质的飞跃，需要语文老师通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，小学生的阅读中词语理解能力才能得到逐步提高。

参考文献：

[1] 杨春杰.怎样创新小学语文教学方法[J].考试周刊，2009.（50）.