面向移动学习的电子教材的设计与开发*

☆宋　潇　吴胜玥　王润兰（河北师范大学信息技术学院，河北石家庄　050024）



面向移动学习的电子教材的设计与开发*

☆宋潇吴胜玥王润兰
（河北师范大学信息技术学院，河北石家庄050024）

摘要:随着信息技术的变革和大数据时代的发展，移动学习、碎片化学习已经进入人们的视野，被多数人所接受。以移动终端为依托的电子教材在一定程度上能够帮助学生进行移动学习，为学生带来新的学习体验。本文在对大量交互式电子教材相关文献和作品的分析的基础上，结合参与制作的多个教材的经验、体会和思考，提炼出了面向移动学习电子教材的开发流程，并结合移动学习的特点，以“网络冲浪技巧”作为案例，对电子教材的设计与开发进行了详细阐述。

关键词:电子教材；移动学习；开发流程

随着移动终端设备的普及，移动学习在教育领域得到广泛应用。利用新媒体、新技术制作的交互式电子教材，集合多种媒体资源，具有交互性、关联性、开放性、富媒体性等特点，它不仅能推动课堂教学的改革，还能促进移动学习的发展。

一、相关概念的界定

（一）移动学习

我国对移动学习的研究始于2000年，随着移动通信技术的发展以及教育信息化背景下学习需要的不断变化，移动学习已经成为相关学科领域的研究热点。

目前，关于移动学习的概念表述不一，很多专家学者从不同角度对移动学习概念进行了界定。如黄荣怀教授等人认为，“移动学习是学生在非固定和非预先设定的位置发生的学习，或有效利用移动技术所发生的学习。[1]”余胜泉教授认为，“移动学习是借助无线通信网络和移动设备，在学生需要的任何时间、地点，实现与他人的交流，从而完成个人知识意义的建构。”北京大学现代教育技术中心移动教育实验室把移动教育定义为：依托目前比较成熟的移动网络、国际互联网和多媒体技术，师生通过使用移动设备来更为方便灵活地实现交互式教学活动[2]。

虽然专家学者对移动学习界定的角度不同，但他们对移动学习特征的总结却存在着共性。移动学习具有移动性、情境性、碎片化、个性化等特点，这就要求我们在面向移动学习的电子教材的开发中需要注意学习形式的便捷性、学习内容的交互性、学习活动的情境性及实现方式的数字化。

（二）面向移动学习的电子教材

伴随着计算机和互联网成长起来的学生通常被称为“数字土著”或“网络一代”，他们习惯于快速地检索信息，喜欢视觉冲击和多种感官刺激。因此，传统教科书所固有的稳定形态已不能够满足“数字土著”快速获取信息的方式。基于此，以新媒体、新技术为支撑的电子教材以其交互性、关联性、富媒体性等特点逐步进入课堂教学中[3]。

电子教材是遵循学生阅读规律，根据教学大纲和教学原理，按图书编排原理设计开发的电子书和电子读物，它并不能简单地被理解为传统教材的电子化，而是符合“数字原住民”学习习惯和需要的新型学习资源。本文所指的电子教材均面向移动学习，具有富媒体性和强交互性的电子教材，这类教材能够使学生不受时空限制，随时随地选择所需要的学习内容进行学习。教材中包含的多种类型的媒体资源和多元的交互方式，可以使学生快速进行意义建构，促进师生之间的交流互动。

二、基于移动学习的电子教材的设计与开发

在2015年4月-2015年7月，笔者参与了媒体实验室多个电子教材的设计和开发任务，期间通过对大量国内外相关文献的阅读和梳理及对电子教材的分析，笔者设计出面向移动学习的电子教材的开发流程（如图1）。

图1　面向移动学习的电子教材开发流程

（一）教学分析

教学分析是制作电子教材的基础，主要包括教学对象分析和教学内容分析。

教学对象分析指不同的教学对象有不同的学习需要和学习特点，因此，在确定教学内容时，需要对学生特征进行分析，要充分考虑学生已有的认知水平、学习风格等，所选择的素材形式和交互方式等要符合学生的学习特点和认知方式；并非所有的内容都适合于交互式电子教材，在对教学内容进行分析时，除了要考虑教学对象的学习特点和学习需要还要综合考虑教学目标、教学重难点、知识点联系、知识点类型等，选择适合于移动学习的内容进行交互式电子教材的开发，以达到优化教学的目的。

（二）产品设计

产品设计需要在教学分析的基础上，对电子教材的制作要求进行详细说明，包括模块设计、界面设计、活动设计、交互设计等。

1.模块设计

在电子教材的设计过程中，要根据知识属性和学生学习特点，对学习内容进行分解和分类，将内容分为不同的学习模块。结合学习模块之间的网状关系进行链接，使学习模块之间既相互独立，又有一定的联系[4]。

2.界面设计

界面设计主要包括导航设计、界面布局设计。电子教材需要根据实际的知识内容，设计合适的学习导航，保证学生在使用中不会出现迷航；界面布局包括色调、风格、各元素的分布等，需要具有一定艺术效果，并符合学生的阅读习惯。

3.活动设计

为了激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，在开发电子教材时可以设计相应的学习活动。活动方式多种多样，如讨论、探究、游戏、辩论等。在设计活动时，也可将其与实际生活相联系，并利用移动设备实现交互和学习，使学习发生在真实的生活中，达到学有所用的目的。

4.交互设计

交互设计是富媒体电子教材最突出的特点。移动终端所使用的手控触屏技术使得学生与电子教材的交互更加灵活，学生可通过滑动、拖拽、缩放、拍照、标注等多种方式实现人机交互，也可以通过拍照、作业上传等功能实现人人交互。良好的交互设计在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性。

（三）素材的加工与处理

素材的加工处理是电子教材制作过程中非常重要的一个环节，电子教材素材质量的高低将影响交互式电子教材的整体效果及教学信息的有效传达，对学生的学习情绪也有一定影响。因此，多媒体素材要符合教学对象的特点，这样才能使学习内容更容易被理解和记忆，从而有效激发学生的学习兴趣。电子教材制作过程中，素材包括：文本、图片、音频、视频、动画等，其可能来源于网络，也可能自己加工和制作，需要注意的是素材的选择要与主题密切相关，元素运用要符合电子教材的整体风格，特别要注意版权问题。素材处理完成之后，还需要注意对这些素材进行管理，以方便教材制作过程中对相关素材的查找。

（四）教材制作

教材制作包括设计脚本、制作脚本两个阶段。脚本设计阶段需要确定教学内容以何种方式呈现，电子教材可以通过文本、图像、视频、动画等呈现教学内容；除此之外，还需对所要实现的交互方式进行设计；当脚本设计完成后，使用集成工具，按照脚本进行制作，实现各种交互效果及功能等。虽然将制作阶段划分为以上两个部分，但电子教材的制作是与素材制作交叉进行的，应在制作过程中不断依据需求从而改进完善。

（五）调试修改

电子教材的使用是面向众多学生，所以，在大范围推广之前必须要反复测试，通过不同用户的反馈，对使用过程中出现的交互是否实现、视频播放是否流畅等问题进行检查，发现其中的不足、漏洞与缺陷，并不断修改完善。

（六）教学应用

电子教材制作完成后，将其投入到实际教学是开发电子教材的最终目的。由于教学理念的不断发展，知识更新速度不断加快，电子教材的设计和制作并非是一次性的终结，而是一个往复更新的过程（如图2）。

图2　往复更新过程

三、面向移动学习的电子教材开发案例

为了透彻了解面向移动学习的电子教材的设计与开发流程，本文主要以《网络冲浪技巧》为例向读者阐述其制作过程。按照上述开发流程，将面向移动学习的电子教材开发分为以下四个阶段。

（一）分析阶段

分析阶段主要包括教学对象分析和教学内容分析。

1.教学对象分析

本电子教材的适用对象是教育技术学专业二年级学生，通过前期的学习，他们了解了与专业相关的知识；移动终端的操作方法大同小异，大二学生的智能手机拥有率为100%，电子教材使用的移动终端在操作上对他们来说不存在障碍；教育技术学专业的学生对新媒体、新技术比较敏感，愿意尝试新鲜事物，对电子教材的教学应用有较高的热情。因此，开发的此电子教材符合他们的学习特点并能满足他们的学习需要。

2.教学内容分析

网络搜索技巧是数字化社会每个人都应具备的技巧，特别是对于教育技术学专业的学生，《网络冲浪技巧》电子教材提供给他们快速查询信息的方法，激发他们的学习兴趣。现有的书本教材对该部分内容的讲解多以文字表述为主，比较抽象，不利于学生理解和想象，因此，制作时选择该主题进行电子教材的开发，通过图、文、声、像等多种媒体直观地向学生展现网络搜索方法，多感官的刺激有助于加深学生的记忆，有利于激发学生对某一主题深入挖掘的兴趣。

（二）设计阶段

设计阶段主要完成模块设计、界面设计、交互设计、活动设计等工作。

1.模块设计

本电子教材的制作目的是想让在校大学生通过移动设备，利用碎片化时间，快速了解网络搜索的方法与技巧。因此，将学习模块划分为搜索引擎、搜索语法、资源获取三部分，在搜索引擎部分向学生介绍了搜索引擎的功能及分类，为学生提供了三种交互式搜索引擎，使学生对搜索引擎有基本的认识（如图3）。

图3　搜索引擎

搜索语法以任务驱动的形式，使学生尝试利用合适的搜索引擎完成任务，从而了解七种搜索语法的使用方法及注意事项（如图4）。

图4　搜索语法

当学生了解了搜索引擎、搜索语法后，以“镜头下的创造力”为主题展开资源搜索并下载整理，对于搜索过程中出现的问题，呈现相应的解决方案（如图5）。

图5　资源获取

学习资源每一部分的知识内容紧密联系，层层递进，使学生从对搜索引擎的了解逐步过渡到对搜索语法的认知，为他们提供了资源获取中会遇到的问题及解决方案，最终使学生应用于实际生活中。

2.界面设计

电子教材的界面设计包括导航设计、界面布局、呈现方式设计以及封面、目录、背景、图标等的设计，界面的总体设计要注意保持界面风格一致、简单大方。每一学习页面上方的学习导航，可以实现页面之间的跳转，为学生提供指引。界面的色调、风格需要前后一致，图文排列的方式也要和谐。需要结合学生的特征设计合适的界面，针对大学生使用的电子教材，界面不需过于花哨，背景以白色为基调，结合学生学习心理，配以简单的色块即可，界面整体简洁大方，该电子教材界面设计如图6所示。

图6　界面设计

3.活动设计

为了激发学生的积极性和学习兴趣。基于移动学习的电子教材除了向学生展示知识内容外，还需要设计学习活动，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如：如图7所示，在《网络冲浪技巧》电子教材中，为了加深学生对搜索引擎的理解，设计时选择了与学生平时学习密切相关的主题，设计了不同层次的活动，让学生根据自己的需要自由选择。活动以任务驱动的形式展开，这种设计会激发学生的求知欲望，为便于学生自主探究，还为学生提供了学习支架，便于学生在遇到困难时为他们提供帮助。学生完成任务的过程中，不仅掌握了网络搜索技能，完成了知识的内化，还增加了成就感，提高了学习兴趣。

4.交互设计

交互性是交互式电子教材最突出的特点，交互设计得是否合理也会影响学生的使用效果。本电子教材采用的交互设计有画廊、按钮、弹出内容、图像对比、笔记。

图7　活动设计

画廊功能是指能够通过手指扫动来切换图片，如图8所示，在向学生展现优秀图片素材时，就设计了画廊的交互效果，学生通过指尖滑动来欣赏不同的图片。

图8　画廊

弹出内容是在讲解三种不同的交互式搜索引擎时，如图9所示，有三个按钮即“虫部落”、“多维搜索”和“百谷歌度”，只有点击按钮，内容才会弹出。通过这个互动效果，学生可直观了解到三种不同的交互式搜索引擎。

图9　弹出内容

笔记是在课程结束时，通过该功能，让学生记录下自己所知的网络搜索技巧，并截图发送至指定邮箱，如图10所示。

图10　笔记

（三）制作阶段

在电子教材的制作阶段，首先要对电子教材中包含的图像、视频、动画素材进行加工处理。开发中，笔者主要使用Photoshop图像处理软件对图像的尺寸、颜色等进行修改，使电子教材中的所有图像大小一致、风格相同；视频处理主要采用Camtasia studio软件进行加工，根据内容需要，对其进行裁剪、格式转换、字幕添加等；当素材加工完成之后，使用方正飞翔排版软件将所有素材进行整合，并添加交互效果。

（四）发布阶段

电子教材正式发布之前，研究团队成员先自行调试，之后选取部分研究生和本科生进行试用，检查电子教材使用过程出现的各种问题，做好记录，并逐项解决，之后再度测试，所有功能正常后发布作品。《网络搜索技巧》交互式电子教材现已发布，计划于2016年9月份在2015级教育技术学专业二年级进行教学应用，在使用过程中团队成员还要对其进行逐步完善。

四、总结

目前，各类学校纷纷引进iPad等智能设备作为学习终端进行教学，对面向移动学习的电子教材有了更多的需求，本文介绍的开发流程和案例分析是对笔者参与实际开发经验和思考的梳理和理论提升，希望能为相关人员提供借鉴。

参考文献：

[1]王佑镁.近二十年我国移动学习研究现状与未来趋势_基于中西方对比的研究综述[J].现代远程教育研究,2013,(01).

[2]胡通海.移动学习的定义、特征和结构[J].软件导刊,2010,(07).

[3]宋雪雪.电子教材在高校中的推广研究[D].开封:河南大学,2013.

[4]李宝,唐明珍.移动学习环境下中小学电子教材的开发[J].中小学电教,2015,(10).

[编辑：陈钺]

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1671-7503（2016）09-0072-05

*基金项目：本文为河北师范大学第14教改课题重点项目《河北省高校交互式移动学习资源的设计与开发》；河北师范大学2015年度教师教育改革专项研究项目《碎片化视角的顶岗实习生移动学习平台设计--以<现代教育技术应用>为例》，重点项目，（项目编号：2015JSJY003）；“2014-2015年度河北省高等教育教学改革研究与实践”项目：“河北师范大学在线教学资源建设与应用”（项目号：2015GJJG042）的研究成果。