小学语文写作教学的现状分析

摘 要： 语文是小学所有学科中比较基础的科目。写作对于小学语文来说是很重要的，写作考验的是小学生的语言组织能力、语言结构能力等，新课改针对小学语文写作教学的弊端提出了比较高的要求，以便改革方法的正确实施。本文具体分析了小学语文作文教学的现状，并有针对性地提出了相关的解决措施。

关键词： 小学语文 写作教学 现状分析

一、小学语文写作教学的现状分析

就目前情况看，学生对于写作的热情不高，兴趣不浓，存在下笔困难、文章内容空洞等情况，表现为不知道写什么、怎么写，这反映出小学语文作文教学还存在些许问题。

（一）教学模式传统，形式单一。

一般来说，教师还是采用传统的教学模式，课堂形式单一，仅依靠说教的方式进行教学，即为了完成教学任务而教学，已经不能很好地满足学生学习知识的需求。对于作文教学亦是如此，忽视学生是学习的主体地位，一味地说教，师生之间的互动少，沟通困难，学生更不愿意开口与教师沟通，使得课堂气氛沉闷，学生兴趣低下，甚至对作文写作产生厌恶、排斥心理，久而久之不利于作文写作的学习。

（二）写作教学的内容脱离实际生活，随意性强。

现代教育注重与时俱进，各类考试逐步趋向于生活化，现实中有些小学语文教师的教学理念尚未完全转变，他们依旧采用传统的教学方法，围绕考试的要求定位作文写作的教学内容和方法，部分教师甚至对于作文教学没有合理的教学计划和目标，对于作文范畴的选择、题目的设定、文章的评改等内容迷茫，指导学生作文没有规律，随机性强，片面地强调写作数量，忽视质量，不能积极地引导学生进行有针对性的训练，使得学生的作文内容空洞，敷衍性强，脱离实际生活，未能抒发自身的感想，一定程度上削弱学生对作文写作的积极性，久而久之形成压力，使得学生产生抵触心理，加大学习作文的难度，也不利于课堂教学的有效开展。例如一个教师同时教授两个班级，不能一概而论，要根据两个班级学生写作的实际情况，在文体、情感、语言等方面给予不同的指导，有针对性地训练。

（三）不注重培养小学生的创新思维。

小学生的创新思维是很容易培养的，这就需要老师运用合适、正确的方法引导学生。因为小学生年龄尚小，有个性，内心世界很丰富。小学生看待事物的方法是很独特的，比如遇到一些问题小学生会刨根问底，他们的求知欲很强。有些时候老师只会用一种方式解决问题，限制学生的思维。就像写作的格式都是千篇一律的，有些学生按照自己的方式写就会被老师说成是错误的，否则就磨灭小学生的创新思维。

二、改进小学语文写作教学的策略研究

（一）创新教学模式写作形式多样化。

教师要与时俱进地更新教学观念，根据实际的教学情况选择教授方式，以学生为本，积极提高学生的主观能动性，增强学生的写作动力，丰富写作形式，让学生通过多种途径和方式表达思想感情，进行多样化的写作训练。此外，低年级学生的写作能力较弱，汉字量相对较小，很多孩子由于汉字量缺乏，往往不能很好地表达自己想说的。针对这个现象，教师可以要求学生使用“拼音+汉字”的形式，即就是不会写的汉字用拼音代替，只要表达正确就可以，这样学生对于这种新奇的组合会产生较浓厚的兴趣，而且解决有些汉字不会写的问题，在写作过程中自然就会投入更多的热情。

（二）将写作与生活紧密相连，激发写作兴趣。

在作文教授中，教师要把学生从课堂中解放出来，带领学生感受大自然、参与体验社会活动，做一些有意义的事。比如举办交流会、交换书籍活动等，鼓励学生观察生活，让他们感同身受，增加表达意愿，尽可能地把写作变成学生的生活需要。此外，创设情境教学，激发学生的写作兴趣。采用音频、图文、照片、影像等多种形式，在阅读中提高写作能力。除却课堂作文外，还要丰富学生的业余生活，鼓励学生将生活中对于事物的所想、所感写成日记或者制作班级日报等，通过多样的写作练习激发学生的写作热情，积累更丰富的写作素材。

（二）尊重学生的个性发展，充分发挥学生想象力。

每个学生都是与众不同的，不能因为学生的学习能力弱就对学生不管不问。老师要意识到培养学生个性发展的重要性，尊重学生个体成长的选择性。老师要多表扬视角独特的学生，鼓励学生的创新思维。同时，小学语文课文大多数是比较有趣的故事，尤其是低年级语文课文，基本都是简单的故事，这些故事符合学生的年龄特点，那么教师可以利用这一点，一篇课文学习完之后让学生续编，学生一开始很难将想象的内容用文字写下来，那么教师就要求他们从最基本的说开始，只要可以表达完整就可以，慢慢再进行难度引申，由说变成写，因为在这个过程中学生的想象能力已经有了很大的提高，而且随着不断学习，他们的汉字词汇量不断增加，因此这个循序渐进的过程可以很好地提高他们的写作能力。

总而言之，小学语文作文写作的作用很大，直接与学生的语文综合素养挂钩。教师要结合实际情况，激发学生的写作兴趣，科学合理地引导学生，鼓励创新，有针对性地教学，达到培养学生独立创作的目的。

参考文献：

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