探究大学美术教学中学生“真情实感”的培养

袁敏

摘 要： 大学美术教学需要重视学生的情感培养，引导学生感知美术作品中的情感思想，体验生活，丰富情感，感知美术作品的丰富情感，创作出更加艺术价值的优秀作品。

关键词： 大学美术教学 真情实感 培养方法

美术作品以线条、色彩、意象为载体，表现创作者的情感思想和审美情趣。优秀的美术作品都是依靠情感感动读者，一流的美术大家都是在作品中表现丰富的情感，读者通过美术作品这个中间媒介与作者进行深层次灵魂沟通和情感交流。大学美术教学需要重视学生的情感培养，引导学生感知美术作品中的情感思想，在创作中表现自己的情感和审美追求。优秀的艺术作品都是表现纯真的情感，矫揉造作的绘画一定不会得到更多共鸣，也不可能产生持久影响。美术教学重视并采取有效策略，培养学生的真情实感，确保美术作品更富感染力。

一、培养学生认真务实的生活态度

生活是一切艺术的源泉，只有立足现实生活，从生活中寻找创作素材，才能更好地反映现实生活，才能获得更多情感共鸣。没有生活阅历的人不能真正感知生活的真谛，也就不能创作展现生活状体和生活本真的艺术作品，所有文艺作品都和现实生活有非常密切的关系，创造者都是在以艺术作品表达对生活的感悟。大学美术教学必须重视学生的生活实践引导，培养他们认真务实的生活态度，既是帮助学生更好地感知艺术作品，又是在提高学生的美术创作水平，更是帮助学生更好地生活和成长。艺术起源于生活，又是以不同形式反映生活，对生活以玩世不恭的态度，就很难感知生活的真谛，也就不能创作出体现生活本质的艺术作品。在实际教学过程中，引导学生端正生活态度，发现生活之美；激励学生认真对待生活，热爱深厚；不断强化的生活体验，丰富他们的生活经验，能够更好地获得审美体悟，才能创作出情感丰富、思想饱满的艺术作品。教学中选择更多的贴近生活现实的美术素材，引导学生从生活中感知美术理论思想，激发他们的情感。

二、从优秀作品中发掘艺术家的真情实感

艺术家都比较热爱生活，从生活中寻找创作灵感，表达自己对生活的真切感悟。很多艺术家都有一颗赤子之心，他们虽然有丰富的文化积淀，有高超的创作技能。但是他们非常纯真，他们纯真得就像一个孩子，表达的作品真挚而又强烈。不管是文学家，抑或是美术家，他们在创作作品时都是从生活中找到真情实感，表达真情实感，用真挚的情感与读者交流，用真实的感悟和朋友沟通，从情感上引发更多共鸣。大学美术教学培养学生的真情实感，可以从美术作品创作和表现引导学生感知艺术家表现的情感。引导学生感知美术作品时，可以从美术作品创作的背景及作者的经历切入，让学生感知美术作品和社会生活时代及作者的生活成长经历，感知作品中的情感。为了能够真正激发他们的学习兴趣，可以先让学生搜集一些美术家的个人资料，了解其创作背景。这样既能够提高他们的自主学习能力，又能够激发学生从背景和作者经历出发，感知作品的思想和艺术，引发学生的情感共鸣，感知美术作品的艺术之美。再从艺术作品中深度挖掘作品的真情实感，培养学生的情感态度。通过播放一些背景音乐，寻找最适合学生感知的赏析切入点，让学生在阅读欣赏中增强他们的情感体验。

三、营造适宜学生情感抒发的情境氛围

情感是一种抽象的情绪生成和波动，需要一定的情景触动，需要一定的氛围感染，需要一定的场景带动。大学美术教学培养学生的真情实感，强化他们的情感体验，需要营造适宜的情境氛围。高校美术教学，需要注重他们的情感调动，情感是一切艺术作品的核心，是文艺创作的源泉。培养学生的真情实感，需要让学生能够有丰富的情感体验，让学生对情感有较为直接的感受，能够更好地表现，也能够真切地感受，引发作品的情感共鸣，表现丰富的情感。美术作品是静态的存在，需要动态的呈现，在美术教学中，需要鼓励学生大胆融入自己的情感，让学生相互交流，共同探讨，引发情感共鸣。通过播放背景音乐，展示生动画面，播放录像或者幻灯片，或者直接带学生进入真实情境，让学生获得真实的情感体验，以此帮助学生感知美术作品中的情感，丰富他们的情感体验。

四、以教师的丰富情感修养去滋养学生的情感田野

大学美术教学离不开教师的引导，教师的主导地位决定了美术教学要充分发挥教师的主导作用，培养学生的真情实感，需要教师采取有效策略，还需要以教师的情感体验和感悟滋养学生情感。由于教师对社会生活和艺术人生有更为深入的理解和感悟，教师的情感修养影响着学生的情感认识。因此，教师在教学中倾入更多情感，增强师生之间的有效互动，让学生能够得到教师情绪的感染和情感的传递，诱发他们的直接感受和间接感悟，得到最为真切的情感体验。

总之，大学美术教学充分重视学生的真情实感培养，采取有效策略，让学生体验生活，丰富情感，和美术作品进行情感对话，将真情实感融入艺术作品之中，感知美术作品的丰富情感，创作出更加艺术价值的优秀作品。

参考文献：

[1]陈鹃.高校美术学教育改革措施初探[J].中国教育学刊，2014（S5）.

[2]田耀政.论美术教育中的情感因素培养[J].兰州教育学院学报，2015（11）.