河南省中小学体育教师培养模式调查研究

2016-06-16刘显

安阳师范学院学报 2016年1期

关键词：培养模式

刘　显

(河南牧业经济学院自动化与控制系，河南郑州 450000)

河南省中小学体育教师培养模式调查研究

刘显

(河南牧业经济学院自动化与控制系，河南郑州 450000)

[摘要]本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等，对河南省中小学体育教师的师资情况和职业操守培养情况进行了调查分析，认识到河南省中小学体育教师培养模式存在一些不足之处，力求为改进中小学体育教师的培养模式提供数据支撑。

[关键词]中小学体育教师；培养模式；职业操守

我国国民体育素质整体不高,社会体育缺失严重。要改变局面，提高全民身体素质和健康水平,促进国家经济健康持续发展,适应新世纪予以我们的新的要求，就需要提升中小学体育教育质量，而培养大批具有高素质的体育教师人才是我们提升中小学体育教育水平的关键。

因此调研河南省中小学体育教师人才的培养，了解其现状及所存在的问题，对进一步提高基础体育教育质量具有十分重要的现实意义。

一、研究对象和研究方法

(一)研究对象

依据研究目的和内容,在河南省的郑州市、安阳市、新乡市、焦作市、洛阳市、鹤壁市、开封市、商丘市、周口市、信阳市、南阳市等十一个地市中，随机抽取每个地市中的中学5所、小学5所的体育教师作为研究对象。目的是对我省的中小学体育师资状况进行全面了解。

(二)研究方法

围绕体育教师人才培养这一主题，查阅国内外相关资料，研读《现代教学论与体育教学》、《体育教师的素质与基本功》、《体育教师工作经验》、《体育教师学》等相关书籍，征求一线体育教师的意见，结合各地中小学体育教育的实际情况制作成调研问卷，按随机抽样的要求投放到河南省十一个地市共700份，实际收回698份，其中无效的有8份，有研究价值的690份，有效率96.57%。同时走访河南省各级中小学校，深入了解中小学体育教师人才的培养现状，获取关于体育教师人才培养的积极建议。

二、调研结果和情况分析

(一)河南省中小学体育教师基本情况

1.河南省中小学体育教师学历分布

表1 河南省中小学体育教师学历分布( N=690)

依据《教育部关于“十五”期间教师教育改革与发展意见》的要求,小学教师、初级中学教师、高级中学教师的最低学历要求依次为：中专以上学历、大专以上学历、本科以上学历。由表1的统计结果显示,河南中小学体育教师学历均达标。我们通过走访深入了解，一部分体育教师虽然第一学历未达标，但通过主动进修达到了要求的学历。这反映出我省的中小学体育教师上进心较强，可以积极主动参与继续教育或再教育，不断提升自己的教学能力。

2. 河南省中小学体育教师的职称结构

良好的体育教师职称结构有助于促进体育教师专业化发展，可以促进体育教师师资队伍的良性发展。根据河南事业单位专业技术岗位管理的有关规定，中小学高级职称应控制≤25%，中级职称应控制≤45%，初级职称≥30%左右。表2统计结果显示，河南省中小学体育教师的初级、中级、高级职称的总体构成不太合理，主要表现为高级职称明显低于上限，高级中学勉强达到20%；而中级职称约为53%，明显高于上限。这就需要合理调整职称结构以促进中小学体育教师队伍的和谐发展。

表2　河南省中小学体育教师职称分布( N=690)

3.河南省中小学体育教师的教龄分布

学校体育教育的主要途径是课堂教学，中小学体育教师教龄长短直接影响体育教育的质量。年轻教师精力充沛，感召力强；年长教师教学经验丰富，沟通能力强。中小学校既需要年富力强、阳光、充满活力的青年教师从事课堂教学，也需要教学时间较长、有丰富教学经验、阅历丰富的教师培养引领青年教师。调研发现5年内教龄教师约占8%，5年到15年内教龄的教师约占60%，15年到20年教龄约占22%，20年以上教龄的体育教师几乎没有。原因一方面是体育教育职业的特殊性，另一方面是体育教师转行现象严重。

(三)中小学体育教师职业操守培养情况

1. 中小学体育教师的工作情况

根据《河南省教育统计年鉴》，河南省的市级中学体育教育师生比和班级比分别为1：212、1：6.8，乡镇中学体育教师师生比和班级比分别为1：381、1：8.4，市级小学师生比和班级比分别是1：272、1：7.8 ，乡镇小学师生比和班级比分别是1：392、1：8.8 。由中共中央国务院印发的《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》要求，小学低年级体育每周4课时，小学高年级每周3节课，初中、高中每周2课时，中小学校要认真执行国家制定的体育课程标准，体育教师要把体育课保质保量地上好。调查表明，所有中学和小学仍以每周2课时体育课为主，说明河南省中小学校没有按时开足体育课。走访其原因大都反映体育教师少，班级多，有32%的学校体育教育还需要跨年级上课，尤其是农村学校班主任既担任文化课，还兼任体育课；这在一定程度上说明了作为体育课教学的主体——体育教师的严重缺编。《学校体育工作条例》规定：“体育教师要保质保量地组织好早操(课间操)、课外活动和课余训练、体育竞赛等。”但我们发现，大部分学校没有按照《学校体育工作条例》的规定执行，对早操、课间操、课外活动、运动员训练、体育达标测试、学校运动会重视不够。

2. 体育教学大纲的实施和贯彻情况

表3　体育教师在体育教学中对体育教学大纲的实施和贯彻情况(N=690)

从表3可知，在被调查的教师中，市级中学70%的教师能够实施教学大纲，没有不能实施且不知道该文件的；乡镇中学，有60%的教师能实施教学大纲，不能实施且不知道该文件的有10%；而村中学能够实施教学大纲的有20.0%,不能实施教学大纲的有70.0%。市级小学中60%的教师能够实施教学大纲，不能实施且不知道该文件的有10.0%；乡镇小学中能够实施教学大纲的占21.4%的教师，不能实施或不知道该文件的占66.9%；村小学中，体育教师没有一人能实施或部分实施教学大纲。就体育教学大纲的执行情况看，中学明显优于小学，市级明显优于乡镇,乡镇优于村。这一结果与体育教师素质的情况基本一致，也与农村体育教育设施不足，体育课开设不足有关。以上说明农村体育教育工作指导和监督有待进一步加强。

3. 学期教学计划和教案的准备和执行情况

表4　体育教师学期教学计划的有无和贯彻情况(N=960)

表5　体育教师教案的实施和贯彻情况(N=196)

由表4可知，被调查的乡镇小学体育教师中，有学期教学计划的占35.7%，在问及上课过程中是否严格执行学期教学计划时，只有20%的人严格按照教学计划，有50%的人部分执行教学计划，还有30%的人不执行教学计划。在村小学体育教师中，严格执行学期教学计划的只有7%，部分执行教学计划的占17%，二者合计占24%。总的来说，乡镇小学和村小学体育教师能够运用学期教学计划指导体育教学的教师仅占少数，教学计划的指导作用没有得到有效发挥。

由表5可知，被调查的乡镇中学体育教师中，有70%教师撰写教案，其中有10.7%教师严格按照教案上课，有42.9%的教师有时按教案上课。被调查的乡镇小学体育教师中，有42%的教师撰写教案，其中有47.1%的教师不按教案上课，其撰写教案的目的主要为了应付检查；村小学体育教师中，没有1人撰写教案。进一步调查显示，这些教师均为兼职教师，他们上体育课多采用放养式教学，偶有组织，只是随机让学生自由做一些游戏。

从总体情况来看，被调查的中小学体育教师中，乡镇中学和小学体育教师问题突出，教案的作用只是为了应付检查。进一步跟踪调查，原因可能有三个：第一，多数学校领导不够重视，很多学校只检查文化课程的教案，对体育教案从来不查。第二，体育教师认为教案不重要，尤其是作为兼职的体育教师，认为教案可有可无。第三，体育教师的工作量大，编写教案的时间不充裕。制定教案应该按照教学大纲精心编制，教师需要备教材、备学生，精心准备的教案才有意义。否则即使有心撰写教案，也无多大意义可言。

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