中职数学教学创新思维简析

席岩

摘要：中职教育作为培养实践应用型人才的摇篮，在教改全面深入的背景下，要求要打破传统应试教育理念的束缚，实现对学生综合能力素质的培养，以满足当前社会对人才的实际需求。本文就主要对中职数学教学创新思维进行了分析研究。

关键词：中职教育；数学教学；创新思维

中图分类号：G633.6

引言

在大力推行素质教育的今天，教育的改革形式为中职的数学教学带来了冲击。为适应国家的人才培养需求，中职数学教育模式需要采取相应的措施以适应时代的要求。面对新的教育形势，需要对老师的教学理念、常用的教学方式进行恰当的调整以培养具有一定数学素养的综合性人才，在社会激烈的市场竞争中培养专业性人才。

一、中职数学教学所存在的问题

1、单一化的教学方式缺乏学习动力

在中职数学教学过程中，老师的讲授方式以理论讲解为核心，习题操练为辅助，在对数学练习题的解答过程中提高学生的知识掌握程度。这种单一化的教学方式很容易让学生陷入“题海”，在解题过程中学生缺乏必要的引导对知识进行归纳总结，在自主深入思考中构建知识体系，只是片面地解答习题，面对同样的题目类型，学生也会出现不会做的情况，这种循环式的负面影响对学生的逻辑思维能力与解决问题的实际能力缺乏必要的培养。

2、学生的理论基础参差不齐

在中职数学课程的教学中最常见的问题是学生的理论基础参差不齐，导致老师难以依据学生的理论基础统一教学进度。由于数学知识的抽象性，使得部分学生产生畏难心理，面对难以解决的问题不愿意深入思考，在长时间畏难心理的影响下消磨学生对数学的学习兴趣。在对课程进行深度讲解时，老师会因为学生的理解程度难以紧跟教学节奏而停滞不前。在中职数学课程的设计安排中，该课程往往定位为选修课程，教学地位的弱势使得学生对该项课程的重视不够，那么强化中职数学课程的教学效果也就无从谈起。

3、模式化教学致使学生缺乏学习兴趣

中职数学课程的教授往往采用传统的教学方法，即以老师为主体的理论讲解。单一且模式化的教学方式难以激发学生学习兴趣，被动的学习方式难以及时发现知识漏洞。与此同时，中职数学课程缺乏社会各阶层的重视，所产生的直接结果就是校方对该课程的教学投入不足，任课老师散漫随意，学生应付、敷衍。在这种无纪律、无规范的教学环境中学生很容易产生倦怠心理，学习成绩也是每况愈下。

二、中职数学教学创新思维措施分析

1、以丰富教学情境的创设来构建创新氛围

对于中职学校的学生而言，其本身的知识基础相对比较薄弱，在面对逻辑性较强的数学学科教学内容时，在心理上存在着较大的抵触情绪，面对学习上的困难多半采取放弃的态度，自身缺乏明确的学习目标，学习动力及学习兴趣不足。而为了在该学科教学中实现对学生创新思维能力的培养，教师要以丰富教学情境的设置为基础，通过良好的教学氛围来营造出思考的空间，在减轻学生心理压力的同时，为学生抓住创新的灵感奠定基础。同时，通过问题的有效设计引导学生进入思考的状态中，激发学生的潜能来培养学生的创新精神。比如：针对正余弦定理这一教学内容，为了确保学生能够明确相关数学概念间的联系，教师可以提出以两个定理为基础来探讨三个内角的三角关系式，将学生以小组的形式进行划分，通过问题情境的设置以及合作探讨模式的开展来激发学生的探索求知欲，确保学生在探究的过程中实现对理论知识的内化与吸收。再如：求sin65°+sin25°的值，要求要在不查表的情况下以多种方法进行解题，例题是以和差化积公式进行解题的，在对不同解题方法的探索中，能够营造出良好的思维发散环境，促使学生逐渐总结出运用倍角公式以及半角公式等来实现对这一题目的解答，在此过程中学生的发散性思维等得到了培养。

2、更新教学理念、明确学生的主体地位以激发学生的创新欲望

（1） 以学生的认知结构为出发点，激发学生学习的兴趣

为了确保在传授新知识的过程中，学生能够以现有的认知基础来实现对新知识的加工，进而潜移默化的培养学生的创新思维，就需要教师在实际进行教学设计的过程中，要以学生的认知结构为出发点，实现对新旧知识的有效衔接与深化，以确保学生具备探索求知的基础能力，避免学生因望而怯步而出现被动消极的学习态度，为唤起学生求知创新的本能奠定基础。同时，要注重对学生兴趣的激发，学习新知识本身就是一个探索与创新的过程，要想借助知识的魅力来实现对学生学习兴趣的激发，进而促使学生在学习的过程中感受到创新的乐趣与所带来的成就感，就需要教师要结合学生的实际能力，将抽象的数学知识具体化，并要注重与实际生活相联系，以兴趣为老师、以求知的欲望为动力，实现对学生创新思维能力的培养。

（2）激活学生的主观积极性

创新能力实现的过程则是借助个体思维的独立性与差异性、通过想象力的发挥来提出独具特色的观点与见解，创新之所以被认作是一个民族发展的根本动力所在，在于只有在人类历史进程中实现对各领域的创新，才能够促进社会的发展。而在数学学科教学中，为了实现对学生创新能力培养，对于中职数学教师而言，就需要以不同问题情境的创设为基础，充分调动学生的主观积极性，活跃学生的思维，促使学生能够在运用自身智力因素在分析与解决问题的过程中，培养学生的发散性思维能力，为实现对学生创新思维能力的培养提供保障。

3、增强中职数学教师的创新能力

作为中职的数学教师要时刻谨记创新教育的新理念，不局限于课本上的教学内容，丰富教学内容，使学生能够学到更多的数学知识并融入其中。对于教师自身也要不断的去学习，更新和创新学习理念和学习知识，对传统的教学模式进行变革，在变革过程中也要不断的总结经验也教训，努力做到最好，这样才能换来学生数学成绩优秀的这一丰硕果实。同时，在新型的教学模式中也要求数学教师具有较强的教育科研能力，在教数学的基础上加强与学生专业课程的联系，让数学应用到社会实践中，增强学生对数学学习重要性的认知，还可以提高学生数学应用的能力和创设数学思维的能力。

结束语

现今，在知识经济条件下，新型的教学理念在教育领域中占有重要的地位。对于中职数学教学采用新型的教学理念即创新型教育是必不可缺失的。中职数学教学的创新教育应使传统的知识型教学观念向应用型教学观念转变。学校要注重培养学生对数学学习的兴趣，并加以激发学生的创新能力。所以，增强中职数学教学的创新教育任重而道远。

参考文献

[1]顾铭.关于中职数学教学的几点体会[J].科海故事博览，2011（10）.

[2]陈志坚.中职数学教学改革的研究与实践[J].2012（9）：66-67.

[3]奚青.提高中职数学教学实效性的策略研究[J].职教论坛，2013（14）.